过去的一年，在县教研室的大力支持和悉心指导下，高城镇教研站以“加强自身建设，服务教学一线”为宗旨，以“全面深化教学管理，促进教学质量提高”为目标，立足新课程理念的贯彻落实，着眼教学方式和学习方式的转变，广泛深入地开展各种业务培训和教学教研活动，推动了全镇教学水平与教学质量的不断提高，该镇教研站连续多年荣获全县先进教研站。

一、促教研——在创新中求发展

2006年他们采取了“分片联研、蹲点服务、跟踪指导”三种教研形式，教研员坚持下学校、进课堂，为广大教师提供优质服务，受到了学校领导和教师的欢迎。

（一）分片联研。由于高城镇东西跨度大，学校处数多等实际情况，他们确立了“两纵三片”的教研机制。“两纵”即“教研站—教导处—教研组”和“学科教研员—中心组成员—学科带头人”的教研工作线；“三片”即东、西、中分片联研。他们将东三校划为东片，中部两校划为中片，西部两校划为西片，根据各片的教学工作存在的实际问题，开展有针对性的校际教研，提高了教研的实效性。

（二）蹲点服务。本着重心下移的教研思路，根据全镇教学工作的需要，安排各科教研员深入学校蹲点调研，尤其加强了对课改年级的教学指导，及时解决教学中出现的问题。2006年教研员人均到学校80余天，听评课人均达到150多节，举行公开课50多节，举办讲座20余次，召开各类座谈会120余次，发放学情调查问卷近1000份。

（三）跟踪指导。一是理论指导。在用好教材的基础上，各学科定时下发教学指导建议，及时把获得的信息传送给学校，对教学起到了很好的指导作用。二是分类指导。设立了教研员联系学校制度，由教研员牵头建立学校之间的对口联研，实行“捆绑式”评估，促进了各学校的均衡发展。三是课题指导。以中心组成员为依托，针对新课程实施中面临的问题，教研员亲自主持参与问题的研讨与解决。

二、重管理——在落实中求质量

学校决不缺少各类管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。如果我们有了教学目标，却缺乏跟进；有了制度，却缺乏执行，学校运行将产生“空转”，教学质量提高将成为“飘忽的云朵”。

（一）细化安排，狠抓落实。在教研站年度工作计划的指引下，从各学科到各学校实行“周计划，周总结”制度，坚持日清、周清、月清，牢固树立了“从不落实处抓落实”的思想，保证了各项教学教研活动的有序开展。2006年主要开展了常规教学评比、优秀教学奖评选、教师业务学习竞赛、学生竞赛、学科教学研讨、校际联研、教学管理经验交流七大类教学教研活动。

（二）科学评价，严格奖惩。2006年初，教研站重新修订了《全镇教学质量奖惩方案》，明确了奖惩目标和措施，实行教学质量集体制约制。在教学质量考核中，教师的教学质量与集体教学质量挂钩；班主任工作实绩与班级教学成绩挂钩；学校领导业绩与学校成绩挂钩，对教学质量的提高实行捆绑制约。

（三）集中调研，加强指导。他们进一步加强和改进了调研反馈和听评课方式，在即时评课之后，分学科针对不同课型进行了专题总结反馈，并推出公开课，以供深度观摩研讨。积极尝试“双全化”调研指导，即全员听课评教、全程监控指导，收到了良好的教研效果。

三、练内功——在培训中求提高

（一）抓好新课改培训。“谁抓住教师，谁就拥有未来”。为保证培训效果，该镇实行了统一乘车、统一就餐、统一管理、统一研讨的“四统一培训模式”，参训教师安心培训，放心研讨，培训效果明显增强。

（二）抓好骨干教师培训。他们一方面在注重加大对优秀教师培养力度的同时，注重开发他们自身的潜能，促进优秀教师个人专业素质和教学实践能力不断实现新的跨越；另一方面对一般教师（尤其是青年教师），要求他们树立目标，确立榜样，积极向身边的优秀教师和学科带头人靠拢，利用好身边的资源，加快自身成长。

（三）抓好业务技能培训。2006年，先后开展了优质课评选、教学案例评选、优秀论文评选、课堂教学开放周、教改课题研讨、教学技能比赛、学科教学及复习研讨等多项活动，广大教师在活动中得到良好的锻炼，许多教师开始在某些方面崭露头角。此外，为使更多的教师眼界更加开阔，他们积极争取承办县级以上教学教研活动，2006年全县集体备课经验交流会在该镇成功召开。

四、抓常规——在规范中求发展

（一）优化教学视导，注重工作实效。对每学期两轮视导实行“拉网式”听课制，即每校每位教师至少听课一节，所有教师逐个过关。通过听课及时发现教学中存在的问题，交流反馈，提出整改意见。对于教材把握不准、教学效率不高的教师实行跟踪指导、反复磨课，直到满意为止。视导中除个体交流外，重视集体反馈，以便学校明确目标，有的放矢，提升质量。

（二）转变研究重点，加强学生管理。根据县教研室关于加强学生常规管理的意见精神，2006下半年，他们将认真抓好学生学习常规作为一项重点工作来抓，通过制度保障、活动促进、现场观摩等措施的实行，部分学校的学生学习常规日益呈现良好的发展趋势。

（三）讲究工作实效，加强五年级管理。一是注重了对教学经验的总结与提炼。针对五年级的教学管理，经常召开经验交流会或专题座谈会，并结合考试改革趋势，形成书面指导意见，为一线教师提供了复习备考的理论依据；二是加大了备教一致的督查力度。深入课堂，进行全程听课；三是优化小组合作管理。实行小组长负责制，让小组长成为教师的得力助手，实现“以点带面，全员发展”；四是坚持集体备课制度。学科教研员全程参加五年级集体备课，将集体备课落到实处，充分发挥了集体教研的作用，实现了资源共享。

五、讲和谐——在协作中求突破

（一）强化奉献意识。落实教研员“上课跟上，集备靠上，过程管上”的“三上”精神，指导教学。教研员全天候“靠上去，沉下去”，“抓集体备课，搞推门听课”，和教师一起备课、上课、批改作业。这种工作方式和态度受到学校领导、教师的欢迎和好评。

（二）强化服务意识。优化视导方式，提升视导质量。一改传统的做法，将听评课与座谈式研讨、理念引路、送课到校、专题讲座等内容融为一体，形成了一条科学有序的教学视导流程，提升了视导质量。

（三）强化整合意识。开展跨学科教研活动。为了加强不同学科或相近学科衔接问题的研究，四名学科教研员经常一起深入课堂，对教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等一系列的问题进行深入细致的调查研究，确立一体化的教学思路、系统化的教学模式、递进式的教学目标。

新年伊始，万象更新。他们决心加强学习，提高素质，创新思路，主动工作，实行教研、科研、调研“三研”并举；计划管理、过程管理、学生管理“三管”齐下；教学、教研、教改“三教”统筹；创新、求真、务实“三点”统一；镇、校、教师“三级”合力，创新谋发展，务实求提高，力争使各项教研工作再上新台阶！  （金术光  蔡玉彬）

(本站特约记者 ZBJSHG  供稿)

(感谢作者 尊重原创 因为有了您的参与 中小学教育网才能如此精彩 谢谢)