摘要：班级优美的环境，温馨愉悦的氛围，能够对学生产生潜移默化的影响。教师要充分利用“自然角”“图书角”“手抄报”“档案袋”等学生喜闻乐见的形式，经营好班级物化环境；改变作业与考试评价方式，经营好班级精神文化环境；要在丰富多彩的班级活动中，优化班级制度文化环境，进而全面促进学生身心健康发展。

主题词：文化；班级文化；班级文化环境；经营策略

一、经营好班级文化意义重大

文化是某一特定民族通过长期的历史实践所创造的物质成果、精神形态以及制度、规约、交往方式、生活习俗、思维方式的总和或复合体，文化是人类社会实践创造的全部物质精神成果以及反映这些成果特质的制度、习俗和语言思维方式。宇宙观、时空观、人生观、价值观以及衣食住行、婚丧嫁娶等都属于文化范畴。学校文化主要指校园文化和班级文化。

校园文化是师生交往过程中创造和形成的精神财富。比如经纶中学是爱国港商陈经纶先生在广东新兴县出资兴建的一所中学。学校教学楼设计成“品”字型，希望学生都能有正直的人品；图书馆刷成黑色，希望学生多喝“墨水”多掌握文化知识；跳水台设计成风帆样，希望学生能乘风破浪，一帆风顺。苏霍姆林斯基领导下的巴甫雷什中学，一切教学活动都尽可能在美的环境下进行。

  班级文化是校园文化的重要表现形式，班级文化是一种教育文化。它对学生的教育不象知识传授、不象道德说教、不象行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。一张学生所敬仰的名人画像也许会砥砺他的志向；一句富有哲理的名言也许会引起他的深思；一幅美丽的风景画也许会激起他对大自然的向往和对祖国的热爱；一次不经意的作文展也许会激起他对文学的热爱，从此走入文学的殿堂。班主任应注重发掘、培植班级文化，尤其是包含该校精神文化积淀和优秀文化传统的独具特色的班级精神。

但目前多数班主任在班级文化经营中表现随意性，或按学校统一部署，张贴悬挂某些东西，或按个人意愿、兴趣、爱好，摆放某些东西，或随大流，杂乱无章、华而不实。总之，以教师心意为主，没有把学生当成健康班级文化经营的主人。这一问题不解决，就不能真正落实学生在学习中的主体地位。

二、班级文化经营策略

1. 教室布置要“一班一策”

雪白冰冷的墙壁，常年不变的标语，只会让学生对“教室”这个第二家庭感觉越来越麻木。不断更新的作品，能使学生怦然心动，不由自主地进行鉴赏、品评，产生参与愿望。课桌椅布置要平衡，教学用具和卫生用具放置地点要适当。教室四周图画、条幅、标语要自然和谐。装饰品不宜过多，间隔比例要适宜、适时。让学生从我做起，从身边小事做起。要解决好整洁问题，勤剪指甲，勤洗手，定期理发。定期评选“卫生标兵”，穿衣服干净整洁、得体向上。要建立并坚持卫生包干和检查评比制度，做到校园无一处有杂草，墙壁无一处有污迹，地面无一处有果皮纸屑；做到室外垃圾定点存放，室内进入纸箱。

2.专栏壁报设置要作为教育资源来开发

建好“自然角”。每年开春，号召学生自己动手，种植花草。每一盆都标明种植日期，植物名称，然后定期观察，做好记录。这学期我也种植了黄瓜、金辣椒两种植物，放在光线充足的阳台上做实验，观察阳光、温度、水分的不同对植物生长方面的影响；课堂让同学介绍植物的生长过程，重点讲明需要的条件，怎么观察的，从中懂得了什么道理。然后，在“我的小本本”上写下来，把种植当作写作的资源来开发。

设立“图书角”，办好手抄报。托尔斯泰讲过：“书是社会，一本好书就是一个好的世界、好的社会，他能陶冶人的情感和气质，使人高尚。”从学生种植的过程中我看出他们对植物的认识还一知半解。于是，我在班级开展“捐书光荣”主题队会，号召学生把自己的课外书拿给大家看。在我的带头下，大家捐书50多本。我又从图书室借阅一部分，建立起图书角。小小“图书角”给孩子带来了乐趣，他们挣抢着看，下课午间也都看，有的同学还一高兴就为大家朗诵一首诗，讲一个小故事，猜一个谜语。图书角成了大家快乐的小天地。为培养孩子的综合能力，我让孩子定期办手抄报。两周一张，集美术书法、天文地理知识于一张纸上。

“读书---办报”活动促进了学生作文水平的提高。王晓辉在作文《墙壁，我感谢你》中，看到墙壁名言：“畏惧错误，就是毁灭进步！”对怀特先生这句话，他反复品味，改变了自己胆小、不敢回答问题的毛病。每当老师提出问题，他都会努力思考，无论结果对错，他都大胆发言。不再害怕回答出错，也不在乎别人嘲笑。他看到墙壁上同学办的手抄报上名言：“失败乃成功之母。”他更加坚定信心，明白了做事往往并不一帆风顺，可能成功，可能失败，成功只属于不怕失败的人。他暗下决心，珍惜已经取得的成绩。从那以后，不管遇到什么困难，都会勇敢面对，勇敢挑战。

精心设计“档案袋”。“档案袋”是摆放学生一学期以来各科各方面良好成绩的袋子。我指导学生自己找旧挂历，找可用纸张，自己设计封面，要求做到既美观，又实用；自己把最喜欢的一句名言，最崇拜的一个人，自己远大的理想等设计在封面上。制作后，把自己的优秀作品、奖状证书、成绩单等装入进去，期末装订成册。教师、家长、学生看时方便,同学自己也时时欣赏，激励自己向更高的目标迈进。凡是同学喜欢，教师欣赏的字画、习作、日记、手抄报、读书笔记等，都可装入档案袋，教师定期指导，学生比较、甄别、筛选。让学生自己看到自己的进步，充分体现“赏识—成功—再赏识—再成功”的“成功教育”。对代表学生终结性评价的考试卷，让学生纠错、分析、找原因。写试卷分析。学校统一建立档案库，一个学生一个档案盒，小学毕业后就能整理出12册，为班主任管理学生，为其他教师借鉴同类学生管理办法提供了真实的案例。                          

3.变完成作业为“作品欣赏”

从心理学的角度讲，“作业”是一种非做不可的、没有选择的、强制的、硬性任务。它是以留作业的人为主体，做作业的人只能被动完成。而“作品”却不同。“作品”是作者智慧的结晶，劳动的成果。谁看到自己的作品都有几分喜悦与得意，尤其是当听到别人夸奖的时候。现在，我们的作业“差生”不会做，“中等生”应付做，“优生”无可奈何做。如果变成“作品”的话，势必能够调动学生学习的积极性、主动性。商业运做中，改变一种营销方式，利润就会成倍增长。教学何尝不是呢？各科的单元复习题，都让学生设计，组内交流完成。例如，自然、社会学科和期末复习等内容，让学生自己设计手抄报，先搜集材料，然后设计版面、书写、绘画。课下一同看书，一同查资料，一同设计版面，一同发展友谊。同学们紧张而忙碌地翻看图书，查阅资料。尤其是那些平时不爱看书的同学，现在也忙开了，互相借阅，询问他人如何设计。枯燥的知识复习就在主动愉悦的气氛中完成了。现在，我们学校班班都把学生手抄报、档案袋悬挂在班级一面墙壁上，成为班级一道亮丽的风景线。

4.满足学生心里需求比满足学生知识需求更重要

设立班级“知心信箱”，做学生爱心听众。农村小学教师备课批阅作业所占时间多，常常不能满足学生想与教师交流的愿望。他们有些话又不想和同学、家长说，心理常常很压抑。我在教室一角设立“知心信箱”，让学生把想说的话写在纸上，投进信箱。我抽时间阅读他们的信件，分担他们的忧愁，分享他们的快乐。发现问题后，有针对性地与他们交流。学校秋季运动会前夕，收到一个女孩来信：“……教练选中了我，我很高兴，每天4点钟起床，然后跑步训练，一直坚持，从不间断。可有一天教练说人多，要去掉2名，我拼命地跑，8名女同学中，我占第4名，可还是被淘汰了，我的心里非常难受……”这一案例给我带来许多思考，实际教学中，师源性心理捆扰给学生造成的伤害非常严重。我及时找她谈心，一天后又看到了她的笑容。我每星期开箱一次，及时回执反馈信件，用鼓励话语出谋划策，解除学生的烦恼痛苦。

倍加关爱特异生。去年在县语文评优课上，我随意叫起三位同学进行读书比赛。读后让同学举手表决评选谁读的好。第一名同学得18票，第二名同学得9票，第三名同学是个女孩没得票。原来这名同学是班里有名的“丑小鸭”。她个儿不高，脸还有雀斑，声音沙哑，因胆怯自卑读书声比平时还小。看到前两名同学都得到老师给的“心”型冠亚军奖章，“丑小鸭”头低低的坐下了！我安慰说：“这位同学可能由于紧张而没有读好这段书，不要紧，一会儿老师给你读书的机会。”一刻钟后，我又叫起了她，让她读一段浅浅的短文。“丑小鸭”断断续续地、吞吞吐吐地读了下来，我表扬她敢读而且认真，也奖励她一颗大红“心”形状的“自尊章”。女孩接过这颗奖章，眼中挂满晶莹泪珠！这一细节，得到与会者的一致好评。课下和教研室朱主任谈起这一细节，朱主任高兴地说，你们学校心理健康教育课题研究没有白搞。

培植班级文化精神。我们班级班风，学风、班训都在班内工整书写上墙。今年“班主任寄语”我是这样写的：“可爱的同学们：你们是最棒的！我坚信你们一定会靠自己的力量，改变自己，成为一个有良好修养、知识渊博的人。孩子们，老师希望你们快乐、充实、幸福。没有梦想的童年是不完整的童年，没有激情的生活是无味的生活，没有创造的人生是平淡的人生。成长是一段历程，老师无法让这段历程完美无暇，但却不能让这段历程缺少梦想，缺少激情，缺少创造。希望你们做到自尊、自爱、自强、自律。我们的班风是：活泼、向上、团结；我们的学风是：勤奋、扎实、好学；我们的班训是：认真、主动、热心。老师希望我们班的每一位同学都拥有高尚的品格，像荷花一样纯洁，像翠竹一样刚直，像青松一样坚强，像雷锋一样热心。”我利用周会课、心理课、思品课广泛宣讲班级精神，以此为准绳，衡量师生言谈举止。

5.用多彩的活动音符，谱写多彩的班级生活乐章

期初评选优秀称职班队干部，设立“红领巾监督岗”，轮流检查晨读、纪律、卫生、红领巾佩带情况，感受小主人自豪感。配合学校“红领巾广播站”。评选品德好、朗读好的队员，午间或间操后轮流广播，弘扬校园文化，批评校园不文明行为，表扬保持校园环境文明礼貌的班级和个人。3.8妇女节召开“母亲您辛苦了”主题队会，畅谈博大的母爱，亲自做一件礼物献给母亲；阳春三月，草木吐绿，组织登山活动。途中大的帮助小的，强的扶着弱的；有的水喝没了，队员们主动把水拿出来。登上山峰，大家讲故事、猜谜、说笑话、唱歌等，眺望家乡田野，滦河两岸，热爱家乡之情油然而生。4月学生接力赛，引导学生为本班努力拼搏，即使失败了也不气馁。有的不慎摔倒，师生同鼓励，有的因为自己实力不强，影响了成绩，师生给予安慰。5.25是董存瑞牺牲纪念日，开展“弘扬先烈精神，做新世纪主人”主题队会，演“董存瑞舍身炸暗堡”课本剧，讲战争年代英雄故事，唱《英雄儿女》赞歌。6.1儿童节前夕，小队员排练节目，自编自演小品，幽默风趣，课本剧形象逼真，舞蹈优美，歌声动听。9.10教师节，队员们自发组织精心制作贺年卡送给教师，表达纯洁无私的师生情。

我校间操后活动40分钟，孩子们尽情玩耍，打乒乓球、踢足球，踢毽子、跳皮筋、丢沙包、做游戏等，学校适当时机组织一些小型比赛。淡化竞技体育，培养学生终身体育意识。中心校每学年举行一次大型运动会，我们班级都踊跃参与。让孩子每天都有一个朝气蓬勃的早晨；有一个紧张愉快的课间；有一个丰富多彩的中午；快活自信的课后；有一个轻松自主的晚上。我们的口号是“让思想活起来，让行为动起来，让师生乐起来。”

参考文献：

1.嵇胜利、何志钧《关于加强文化建设，推进素质教育的几点思考》；《教育理论与研究》2003.5

2.田长福《校长工作手记》,北京教育出版社

3.贺银瑞《现代学校心理健康教育》