超限效应时常出现在教师对学生的批评教育中。学生犯了错误，教师往往习惯于不止一次地重复同样的批评，可是由于老师批评起来没完没了，学生就会感到不耐烦，甚至与老师对立。这样，老师的工作就会很被动，导致师生关系紧张。

教师特别是班主任，在批评教育学生时要防止“超限效应”的出现，应注意以下几点。

一、先充分表扬，再适度批评。

有时学生做事的动机和愿望是好的，只是做事的方式方法不当，才造成不良后果。如果我们能充分发掘学生身上的闪光点，先表扬与肯定其正确的一面，拉近师生间的心理距离，再诚恳而适度地指出其缺点和错误，学生就容易接受你的教育了。

二、选择适当场合，把握最佳时机。

“筋伤肉体，话伤灵魂”。批评教育时，教师要以爱护学生为出发点，最大限度地保护孩子的自尊心。教师要把严格要求与尊重人格结合起来，选择合适的批评场合，尽可能避人耳目，不伤害学生的自尊心。另外，教师还要把握最佳时机，针对不同学生的特点，在最有效、最易发挥作用的条件下对他进行批评教育。

三、“认识——领悟”胜说教，自警自省境界高。

教学中，教师对学生提出批评意见，其目的在于让学生认识错误，从而改正。此时，我们不妨尝试使用“认识——领悟”教育法。通俗地说，就是让学生通过体验，发现问题的本质，洞察其中规律的过程。这一过程是学生自警自省的过程，充分调动了学生的主观能动性，远远胜过教师千遍万遍的说教。

对学生进行批评教育时，不妨学会找窍门，使巧劲，换换角度，改改方式，效果说不定更好！(毛继相  蒋金凯)

(本站特约记者  jjk117  供稿)

(感谢作者 尊重原创 因为有了您的参与 中小学教育网才能如此精彩 谢谢)