在推进素质教育的今天，小学的教育要使每个学生生动、活泼、主动的得到发展，已成为大家的共识。而实现这种发展需要宽松、和谐、支持性的环境。做为小学生，这其中尤其需要一种充满爱意的成长环境，需要得到教师浓浓的爱。因此，今日做教师，更要懂得珍爱每一个幼小的生命，懂得儿童发展时期，"爱"对于生命的独特价值，并且善于用"爱"去开发儿童生命的潜能，善于将爱洒进每个孩子的心田。那么，这个爱是什么？我认为，这个爱是一种理解，一种信任，一种宽容，一种尊重，一种鞭策，一种激情。这个爱更是一种心灵的碰撞及交流，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。

基于这样一种认识，我提出了"以爱育爱"这一理念，并且将其作为我校"双主体育人"思路的主旋律和作为我校实施素质教育的切入点。

我们的"双主体育人"思路，有其独特的内涵。这个内涵是指，学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，教师和学生两个主体在不同的层面，各自发挥主体作用，通过自育和互育，通过主动和互动，从而得到同步发展，健康成长。我们认为在关注学生主体性的同时，也必须关注到教师的主体性，才是真正的"以人为本"，只有真正发挥了教师的主体性，才会将素质教育真正有效地落实在学生身上。

我们的"以爱育爱"也有着鲜明的时代特征：

第一，这里谈的爱，不仅是教育的手段，更是教育的目的。通过教师的爱要育出学生的爱，就不仅是让学生体验到爱，更是要让学生学会理解爱，学会付出爱。爱人生、爱他人、爱学生、爱集体……，是要激发起学生爱的情感，引发学生爱的行为，培养学生爱的品质。

第二，这里谈的爱，是互育的，也是互动的。当教师付出爱时，常常会得到爱的回报，同样会有爱的体验，因而会更加爱学生、爱事业、爱人生。是"爱"架起了教师和学生心与心碰撞的桥梁。

第三，这里谈的爱，是有层次的。我们提出教师要有"爱的情感"，还要有"爱的行为"，更要有"爱的能力"，追求"爱的艺术"。我们要通过这不断深化的四个层次，来体现我们的爱，我们科学的爱、理智的爱、真正的爱！