在教学过程中,教师的主导作用是不容忽视的。对学生的争论既不能放任自流，也不能草草收场，更不能教师全盘托出，而应发挥教师的主体作用，适当地点拨、引导，促使学生自主探索，自己分析与解决问题。

在教小数乘法时，我给学生出了一道“一个因数是两位小数，另一个因数是三位小数，那么积是一定是五位小数”的判断题，全班学生立即展开了争论。一部分学生认为积一定是五位小数，一部分学生认为积一定是四位小数，另一部分学生则认为无法确定，各说各的理由。学生讨论来讨论去，还是没有讨论出个所以然来。根据学生各方的意见，我在黑板上板书了学生提出的几个问题，如：0.24乘以0.005、0.23乘以0.005，引导学生根据小数的基本性质与小数乘法基本法则来判断此题的正误。在我的引导下，同学们一致认为此题是错误的。

学生通过对此题的理解，我认识到学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与参与者。

作者：河南省漯河市召陵区老窝镇大郭小学  杜新有

(本站特约记者  huwb2008    供稿)

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