昨天是李士勋第三次逃学了。作为其班主任的史老师又进行了第二次家访。从史老师口中得知，李士勋没有说出任何原因（没有问出任何原因），但就是不上学了，李士勋的母亲劝说、打骂也无济于事，最后辛酸得都掉下了眼泪，现在连李士勋的影子都看不到，看到家长就跑，几个人围截才能将其抓住。今天史老师一早到校就去了李士勋的家，但还是没有将李士勋带到学校，仅能在自己的座位上连说：“这学生就应该打，现在看来，是打晚了，要是早打也不至于这样了。”

还好，在将至中午时，李士勋由三位亲属“押”至学校，校长、老师都和蔼、亲善地安慰、劝说，才算回到了课堂。其后，校长、班主任、家长三方坐在一起，又讨论了如何让李士勋能安心上学的方法。校长表示：应先弄清学生不上学的原因，没有原因就必须上学，回到家里不能打，应该与其讲道理，还可以用其害怕的人吓唬他，总之必须让其来上学，学校和老师会竭尽全力对其教育。史老师表示：先让其稳定一下情绪，放松一些，学校和家里不要提起这件事，让其淡化，然后慢慢对其教育。家长表示：“学”是一定要上的，无论怎么样也要让其来上学，实在不行就让在外面打工的李士勋的父亲回来，李士勋最怕他父亲，回来打几次肯定会上学。其实家里总是和他讲道理，告诉他：不学习是不行的，以后如果没有知识什么也做不成，尤其现在竞争激烈，都需要高学历人才，不上学就得在家干活。但说了也白说，它就是不听，有时都能把人气死……

当家长问起李士勋在学校如何时，史老师评价：这个孩子在班里是中上等学生，脑袋灵活，就是不用功，不好好学习。家长听后，说：“家里并不是很宽裕，但只要是他说要什么，一定满足，可是他太让人伤心了。这地里的活还没有干完，我一面要看他，一面还要照管好整个这个家，咳……”

今天是李士勋重新返校上学的第三天，也许以后会每天都天清气朗吧！大家都希望着……

分析：

也许看到这个案例，有些教师会质疑它的真实性，但也许有些教师已经习以为常、司空见惯。在这里，我首先要声明这件事情绝不是杜撰，而是就发生在我曾经所任教的一所农村小学里；其次，我要说的是这个案例所反映的绝不仅仅是我们部分教师漠然置之的一笑，或是惊讶后的高谈阔论，而是大部分农村小学中普遍存在、又亟待解决的较为典型的问题。

目睹整个经历的我当时便埋在了深深的自责中，同时也是为史老师和学校宏观的教育理念……

有太多的为什么要问，但关键还要看我们的教育者在实际的施教过程中如何去做、如何正确理解“教育”的概念、如何在学校的这个与人氛围中将“知识”——这种多维教育产物通过符合教育理念、学生各方面特点的、有效的途径传播给教育对象。可见，在最前沿的教育工作者所应具备的能力与素质绝不仅仅是从高等学府所秉承下来的理论知识及教育方式，更应该从实践的教学中去探索、发现、积累经验，向其他教师学习，或者用先进的教育理念来充实、武装自己的头脑，并在实际的课堂教学中正确地应用。

从这个案例中我们不难看出教师的失职，校领导教育理念的陈旧，家长教育方式、教育思想的落后，这些原因的并发才导致了这个学生的厌学情绪及逃学现象的发生。

之所以我们国家的教育在做着重大的改革，就是因为我们以前学校的教育中过于强调理论的灌输，而忽视了人文思想的陶冶；过于强调分数对评价学生的重要性，而忽视了学生对知识的融会贯通、在实践生活中的应用，以及学生素质和能力的拓展等等问题。而在学校的教育中，学生是否能够在各方面都能得到均衡发展，或是特长发展，教师在课堂教学中是否因材施教，这一系列的关键都取决于知识的传输者——教师。所以各方面的改革都应以首先转变教师观念，使教师具有创新精神、素质教育的理念为前提，才能使我们其他的一切改革可以逐步完善的实施下去。

当然，学校的教育仅仅是对学生的一方面教育，家庭教育及社会教育对学生的世界观、人生观的形成以及语言表达、待人接物等实际的现实影响也是尤其重要的。否则，学校教育的目的不会在学生成长的经历中产生正确的导向作用。而上面的这个案例恰恰就是从这三方面体现出了问题的根源所在。

学生是什么？是人，是有着自主性、有着尊严的和我们教师站在同一高度的平等的人。但他们又和我们成人有着很大的不同之处，他们有着儿童所特有的对事物的新奇感，有着稚诚、天真的想象，所以他们有他们的思维方式，他们有他们的兴趣爱好；而我们教师在思维及观念上都已经形成成人的理论，与学生之间有着年龄、看待事物、与思维方式的根本不同。所以在与儿童交往时就需要我们教师换位思考，用儿童的眼光观察世界，用儿童的心理去思考事物，用儿童的语言去和儿童们沟通。只有这样学生们才会愿意和教师、家长以及更多的成人交往。相反，则只会带来负面影响。其实想一想，不要说儿童，如果对我们教师强施压力，我们自己也会在内心里生出逆反心理的。那么孩子呢？孩子，是处在天真幼稚童年的儿童，他们需要精彩、需要快乐、需要理解、需要关心，如果他们在学校里得不到所需要的快乐，当然他们就不会愿意在学校接受压力了，而我们作为教师，给他们充足的乐趣了吗？我们教师知道自己每个学生的内心世界吗？了解每个学生的内心需要吗？了解学生对你自己的看法吗？恐怕多数教师都无言以对，我向这里面还需要带着一份深深的愧疚，因为作为一名教育工作者你没有对工作负责，没有对自己的神圣职业负责，没有尽到自己无私奉献的义务，也就是说你失职了，严重一些说，你不配做这份工作了。

家庭教育对一个孩子的影响是可以渗透一生的，所以家长的一言一行都会使孩子在无意中得到一种家庭的渗透式“教育”。那么家长所具备的教育观点、教育意识以及相关的教育知识就显得非常重要了，而最重要的是应该具有一种正确的“望子成龙”观。而在现在的家长心目中，只要给足学生物质上的东西就算满足其所有需要了，要钱给钱，要衣给衣，条件就是：你必须学习要好，好像在和自己的孩子做一笔交易。想一想，是不是有一些可悲呢？家长的心情是可以理解的，愿望也是好的，但就是他们的教育思想、教育观念不够正确，不懂得如何去实施教育、去正确的教育自己的孩子，给孩子以正确的世界观、人生观。家长对孩子的思想教育就是：你要好好学习，不要向父母一样当农民、干农活，考上大学，挣很多的钱，才能不被别人歧视、瞧不起。另一种教育就是棍棒教育：不打不听话，只有打，才能促使孩子上学。孩子呢？据调查，学生只知道每天到学校去学习，但学习为了什么却完全不去理会，每天到学校去要学习什么也不清楚，这不是盲目的去强迫实施吗？难怪学生心目中对学校的印象会由最初的喜爱到后来的厌恶，由最初的到学校学习直至现在的到学校去玩。可见，现在学生们仅仅是将学校当成游戏的场所，为了在学校当中寻找一点属于儿童自己的空间和天性，他们不得不在家长的强迫下，到学校接受为了能游戏所带来的必然附属品——吞噎教师干燥的知识“窝头”。从而，我们就不难看到：学校的教育、教师知识的传授在学生的角度来看都失去了其真正的意义。我想：无论谁真正能从这个角度去考虑之后，都会为我们的教育部门、学校、教师感到悲哀。不是吗？

而在我们教师心目中呢？多数教师认为：学生应该完全听命于老师，不能有丝毫异意，主要以学习好为主，只要听话就是好学生。由此导致学生思想的桎梏，甚至使学生失去了童年所应有的一切，仅仅成了接受知识的机器。枯燥、乏味的课堂怎么能换回学生在最初时对学校美好的向往呢？可见学生如果不清楚自己做什么，他就永远都不会去努力、认真的去主动研究、求索；如果没有去营造一个良好的氛围，学生又如何能有良好的心态来接受学习呢？

据后来的调查，这个案例中的班主任老师由于在课堂教学时多次对学生实施拳打脚踢，已导致多数学生有辍学倾向，但迫于家庭压力没有逃学，而李士勋在班里属于比较淘气的那一种，学习成绩又一直上不去，所以在课堂上经常受到老师的批评，并多次被打，但由于学生回家不敢说，所以一直不被学校、家长、老师所重视，才导致了这个事件的严重性。

我不能彻底将我们教师的工作成绩、无私奉献精神都泯灭了，也不能说一些媒体对学校教育体制、评价方式，对教师教学方式、教育理念的批评是错误的。但从自身所处的教育氛围来讲，在我们正改革的学校教育中，确实还存在大量不尽人意的地方需要改进，而作为我们教师更有太多的方面需要充实，需要更新，需要用一种全新的教育思想来武装自己。

想一想：如果学校里萦绕着愉悦的歌声，操场上留下学生们欢快的身影，教室里教师和颜悦色，对学生一视同仁，提出的问题新颖，学生踊跃参与，师生互动，气氛融洽。达到了早上学生急切地希望到学校来解决在生活中出现的问题，放学时学生不愿意回家，还有很多问题没有和老师讨论完，节假日里师生一起在学校里交流，实践……这样的校园，学生还能够不愿意去吗？学生们还会逃学吗？

那么李士勋不愿意上学的根源在哪？其实如果学校的教育达到上面所陈述的教育效果，那么所有的学生厌学、逃学问题，我想一定会迎刃而解的。

另外，家长与学生缺少在学校接受教育所应具有的权力意识 ，都认为自己的孩子在学校学习，就应该听从于学校，学校与教师的做法就是对的，就是为孩子好。这就是在家长心中一直挥之不去的思想束缚，他们要的仅仅是学生的成绩，只要自己的孩子学习好，这位教师就是教的好。这种错觉影响者家长自己，也助长了教师的唯“成绩”论，更加的使尽浑身解术来提高学生的成绩，将那一根根“枯木”——知识，植入沙漠,而却美其名曰：植树防沙。岂不令人感到悲哉！

由此可见，只有教师、学校与家长的意识都提高到一定的高度，真正认识到什么是教育的本质，才能使学校发挥其真正的作用；才能使教师去从学生的角度将学生领进知识的殿堂；才能使家长从内心世界去关怀自己孩子的成长与发展。而其中起决定作用的应该是教师，现在我们国家正在对现行的教育进行改革，课程改革固然重要，但提高教师的素质应占在第一位，对教师思想意识的转变才是重中之重。