所谓后进生是指那些潜力未被开发、学习成绩或品行暂时落后的学生，他们当中除少数有智能障碍外，绝大多数都和其他学生一样，智力正常、具有发展的潜力。陶行知说过：“没有教不会的学生，只有教不会的老师。”这句话给我许多启示。多年的班主任工作实践，我发现后进生和同龄人相比，在人格上存在明显差异：不能正确地认识自己与现实，人际关系不和谐，缺乏自尊和自信，情绪多变并且难以自制，意志薄弱，没有良好的行为习惯等。调查发现：尽管造成后进生人格不健全的原因是多方面的，但最主要还是由于长期或反复遭受挫折和失败、不被关注或关心、不被激励或启发、不被发现和教育造成的。针对此，在教育过程中，我力求找到突破口，通过各种途径，促其转化，从而为他们的健康成长奠定基础。  

一、做一位有爱心的雕塑家

有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不如此吗？古人说的好“人之初，性本善；性相近，习相远”，任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。

二、做一位善发现的“伯乐”——伯乐给我们的启示

“先有伯乐而后有千里马”，调查发现多数后进生最初由于课程变难而学习赶不上时，开始还想努力，但最后就放弃了，成为课堂的“客人”，为什么呢？因为冷落、否定的评价、失败的体验太多了，没有人看到他们的努力，更没有人肯定他们的进步，这严重地挫伤了他们的尊严。所以我从欣赏后进生身上的“亮色”开始，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感到：每付出一份，便会有一份收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。

三、做一位善激励的朋友

后进生的也有做人的尊严，希望得到人们的尊重和赞美。所以，我们应该作为他们的贴心人，让他们体验到知识其实也是一种道德尊严，同时造成一种风气，让他们感到不学无术、冷淡书本是“不务正业”，通过主题班会“我是集体花丛的一朵花”、“我想开得最艳丽”，让孩子讲述自己对现在、将来的设想，使后进生融入集体，在集体的激励中进步。

四、做一个宽容的师长

“解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的双手，解放孩子的心灵，解放孩子的嘴巴，解放孩子的。”这是叶老先生六十年代时就已经提出的教育思想，很长时间以来，我们无法领会和很好地落实。在教育孩子的时候，我们很少站在孩子心理实际上去考虑方法是否得当，更没有先回忆自己当年的情景和作为，而缺乏必须的耐心，和蔼的面容，平时尚且如此，批评孩子时的面目必定更加让孩子受到惊吓，使得教育总得不到令人满意的结果。细细想想，有多少教育的失败是必然的，是残暴的，是孩童时代的自己都无法承受的。所以别总板着脸，别总大嗓门，别总对孩子说“你们不准……”、“你们必须……”、“叫你的家长” “你怎么总这样！” ……多对孩子说“没关系，下次注意改正就是了。”“老师小时侯也犯过这样的错误，我是这样想的……”“要相信自己！” ……让学生觉得你是师长——既是一位知识丰富、令人尊敬、宽容的老师，又是一位教子有方、关爱孩子的家长，而不是孩子们害怕的老师，更不是溺爱孩子的家长。这样才能真正让孩子不再压抑，不再担心，从心底里得到解放，绽放孩子的天性。

“不让一个孩子落后”这句美国总统的话时常铭刻在我心里。是啊，小学阶段正是接受能力强、极富模仿力和可塑性，也是学生个性人格形成的关键时期，但同时又是感情最脆弱的时候，我们应抓住这一重要契机，用爱心育好健康苗。