郑百苗老师是一本书,在学生面前,他是一本教科书;在老师面前,他是一本关于语文教育学和语文教学艺术的书。

一

初识郑老师,纯属一个偶然,那一个春寒料峭的早晨,为参加市教研活动,急急地登上了一辆前往东关的公交车。一上车,迎面而来的是几张似曾相识却又叫不出名字的面孔,只记得他们是阳光学校的语文老师。因为同是教师,同去参加活动,便多了几分共同语言。言谈间,知道了坐在车窗旁边的那位三十多岁、神情严肃、目光深邃的男子叫“郑老师”。“郑老师”？莫非他就是常常在教育报刊上发表文章的郑百苗老师？心中这样猜度着，车也行至了东关镇小……及至评课活动中，才印证了我的猜测，而且从他言简意赅得点评中，知道了这是一位颇有自己思想的老师。

二

再识郑老师，是在研修班的“感性教育论坛会”上，那时，我和郑老师已经同是上虞市名师高级研修社的成员，同作为那次论坛的评委，郑老师也已经是市内小有名气的写作专家了。在研修班成员近三个小时唇枪舌战的论坛中，郑老师都埋头在笔记本上快速地记录着，只在呷几口清茶的间隙里，才偶尔抬起头揉一揉眼睛。论坛结束，研修社的成员纷纷要求郑老师介绍一下他的写作经验，郑老师倒也爽快，放下手中的笔滔滔不绝地讲了起来，深深地记得当时他说的几句话：“教学论文的写作并没有什么经验可谈，和在坐的老师相比，我只是多了一份勤奋而已，每一次听课、评课、沙龙都会将内容一一记录下来，工作之余细细体味，静静反思，每个夜晚及时将这些点点滴滴地思考记录在案，这些都成为了我写作中的鲜活元素……”至此，我认识了一个勤勉质朴，真诚随和的郑老师。

三

早春2月，欣闻郑老师所撰之书已全面付梓，正在刊印之中，甚为郑老师感到高兴。盛夏的一天，收到了郑老师赠送的书籍《走近新课标》，手捧着这一份沉甸甸的礼物，闻着扉页间飘逸出来的一阵阵墨香，精神为之一震，急不可耐地拜读起来，仿佛看到了一个探索解读课标、潜心课堂教学、评论教学设计、从事课题实验、反思教学实践、挑灯耕不已的郑老师。

郑老师的洞察力是敏锐的。《走近新课标》中对于“有效生成”的阐述，一扫因误解“生成”而带来的课堂浮华，向读者们展示了一个个熔师生智慧、技能、激情于一炉的有效教学情境；《美的享受，语文教学应有的情怀》又使我们更深刻地领悟了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”的内涵；《种别人的田，荒自己的地》更向我们敲响了语文教学须尊重学科特点的警钟……看着郑老师的书，原先的许多困惑消除了，诸多的迷茫澄清了，许多阴霾驱散了，真有拨云见日，阳光灿烂的感觉。

郑老师的思想是富有前瞻性的。在《课堂评价，为学生的生命成长奠基》一文中，郑老师通过理性审视现阶段课堂教学效果及促进人的发展的高度综合思辩，提出了“评价的理念应立足于过程、促进发展、为学生的生命奠基”的观点，从“评价，语言激励”；“评价，评说思维”；“评价，直面人性”；“评价，关注价值观”等四个纬度对“课堂评价赋予了新的理解，新的生命。他认为：“语言激励是评价的首席；评说思维是评价的重点；直面人性是评价的基点；关注价值观是评价的亮点。评价最终为学生的生命成长奠基！”郑老师提出的评价观，是对新课程理念的一种强烈回应，是对传统评价体制的一种突破，是人文精神、生命意识在教学中的一种折射。

郑老师的学识是丰厚的。他博览群书，厚积博发，笔耕不辍。年仅38岁的他，就已经出版了第一本专著，专著中的文章，或在理论建树上灵光一现，自成一家；或在研究思路上另劈蹊径，别具一格；或追踪热点而独领风骚，或用新概念探索老问题，或用大原理解读新概念。在崇尚张扬个性，释放自我的今天，越，来越多的人急功近利、难耐寂寞，或沽名钓誉华而不实，或夸夸其谈虚张声势，然而郑老师却坚守“十年磨一剑”：听课、点评、讲座从不言累；教书、买书、读书甘守清贫；勤读、积累、苦写，矢志不渝。唯其如此，才最让人敬重。读着郑老师的书，更让人体味到他志存高远、一览众山的学术境界；坚忍不拔、滴水穿石的学术毅力；才华横溢、才思敏捷的学术禀赋；兼容并蓄、博采众长的学术智慧……

“学高为师，身正为范。”郑老师的学识、人品，不就是摊开在师生面前的一本教科书吗？

浙江省上虞市城东小学   任子珍