我国的教育目标明确指出：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”其中，我们可以看出，德育是处在这五育当中最突出的位置，是培养目标当中的重中之重。为此，在教育教学中应该切实贯彻”德育优先”的原则，积极渗透爱国主义思想教育。

小学数学作为一门基础性学科，教材本身具有丰富的辩证唯物主义和爱国主义等思想政治品德内容。如：减法是加法、除法是乘法的逆运算，行程中的速度、距离和时间都反映出事物之间的辩证唯物主义思想。同样的，在小学数学中，有很多丰富的数学历史故事、感人的数学家轶事，都可以作为我们的爱国主义教育材料。如：在学习圆周率∏的知识时，学习应用时一般都是取∏≈3．14，学生要掌握并且应用根本用不了一节课。但是老师可以把∏值发现的历史过程讲给学生听。我国在公元前100多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”，南北朝的祖冲之精确地计算出∏的值在3.1415926与3.1415927之间，这是世界上最早精确地推导出∏的7位小数，比欧洲人早了一千多年。由此，可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。

再如：从1963年起，我国青年数学家陈景润开始论证哥德巴赫猜想。他经过极其艰辛的努力，于1973年证明了一个充分大的偶数可表示成一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和（简称1＋2），把哥德巴赫猜想的理论证明大大地向前推进了一步，取得了在世界上领先的可喜成果。只要再前进一步，就可以完全证明任何一个整数都是两个素数之和，即证出（1＋1）了。陈景润的研究成果，在世界数学界引起了强烈反响，并被外国数学家赞誉为“陈氏定理”。

这些光辉的中国数学史，为数学献身的数学家故事，都使学生受到深刻的爱国主义教育，激励学生学好数学，攀登数学科学高峰的信心和决心。

小学数学实践课还是对学生进行思想品德的教育课。如：在为灾区献爱心活动中，统计算出全体师生捐款的数目总额；另外，再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生，并使学生在学习中获得思想品德教育，从而达到学习数学的目的。

激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲（苏霍姆林斯基语）。由此可以看出，只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要，他才能真正克服困难去思考、去探索，也才能使学生获得体验学习数学的快乐。如：学习完圆的面积计算后，教师随口说：“谁能计算出我们每周一升旗的旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题，学生思维开始活跃起来了，他们积极地进行讨论：挖出旗杆底座，用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积；爬上旗杆顶端，测量出圆的直径和半径也可以进行计算；直接用工具测量旗杆外面周长，再计算出圆的半径就可以了。通过上述的讨论总结，可以看出哪一种更符合生活实际要求，更易于让学生接受。接下来，教师还可以进一步引入：“如果要计算出学校操场东边的古榕树的某处截面的面积，我们又该怎么办？”这时，学生就没有锯树的争议，都明白应该用测周长再来求面积的方法来进行计算。通过这一系列问题的解决，提高了学生学习的兴趣，体验解决问题的快乐，又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶，达到教学的最大化。

总之，德育的实施是一项复杂的过程，作为教师，我们负有不可推卸的责任。只有真正不断地充实自己、提高自己，使自己具有较高的思想修养、道德情操、教学水平，才能把数学学科中德育渗透到学生思想道德中。为社会主义培养出合格的“四有”新人，为祖国的现代化建设服务。