师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外 ，由观念转化为外在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如"润物细无声"的春雨，点滴渗透， 沁人心脾；有时该如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重、信任是爱，严格要求也是爱；赞扬、褒奖包含着爱；批评、处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。      

 一、严格要求和尊重信任        

俗语说："玉不琢，不成器"，"没有规矩，难成方圆"，"响鼓还需重槌敲"。这些话包含着一个常识性的道理：培养人才必须高标准、严要求。

        严格要求学生必须以了解、尊重学生为前提，缺乏了解的"严"，是一种盲目的教育。小学阶段是学生的世界观、人生观和价值观正在形成而尚未定型的时期，有着丰富、复杂、易变的精神世界。教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，这样才能使严格要求有的放矢，落到实处。这就是古人所说的"知其心，然后能救其失也。"了解学生，关键在于了解学生的内心世界。作为教师，更应该花大力气了解、掌握学生内心世界的新特点。

 缺乏尊重的"严"，是强加的、被动的教育。尊重学生是师生人格平等原则的内在要求，缺乏尊重的严格要求与人格平等的原则是不相容的。这样的"严"让学生觉得自己处于被动挨打的地位，容易产生逆反、抗拒的心理，造成师生之间所谓"猫鼠关系"。在教育过程中，我始终作到尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

努力把握严格要求的度，即动机与效果相统一的问题。有时我认为自己是"一片好心"，但在学生身上产生的实际效果却是"好心不得好报"，甚至产生相反的后果。有时我抱着"恨铁不成钢"的急躁心理做工作，急于求成，缺乏耐心的教导，结果常常是欲速不达，事与愿违 。有的老师对个别学生心存偏爱，表面看是好心，实际上却是一种"放纵"心理，对学生有百弊而无一利。所以严格要求也好，尊重信任也好，都要注意把握好动机与效果的关系，努力把二者统一起来。   

二、有教无类和因材施教       

因材施教是与有教无类相辅相成、互动互补的另一个教育原则。学生在人格上是平等的，决无贵贱之分，但在先天素质上却存在着差异，个性、爱好、秉赋等方面更是丰富多彩，大异其趣。矛盾必须用不同的方法去解决。学生的素质、个性不同，培养、教育的方法也应有所不同。

因材施教是孔子首先提出并付诸实施的。作为新时代的教师，更应该深入、准确地掌握各类学生不同的个性、特点及其发展趋势，制定不同的教育教学方案，使每个学生的个性和秉赋都能充分显露出来并得到良好的发展。因此，热爱学生，弘扬师爱，一定要同教书育人紧密结合，把师爱渗透、融合于教书育人的实践之中。在这里，师爱与育人互为前提，相辅相成，缺一不可。育人，规定着师爱的目的性和方向性，赋予这种职业情感以特殊的科学内涵；师爱，则有力地推动着育人的实践，赋予这一实践过程以活力。总之，热爱学生、教书育人是对每一个教师的教育实践提出的一项最关键、最核心的道德要求，也是师德修养的关键的核心。

       以情育人培养下一代，是教师的崇高职责。为此，教师的崇高情操首先应该体现在对学生的热爱上。特别是对某些特殊的学生，我会对他们倾注更多的关心和爱护。我班学生马环宇天真活泼，有一双大大的眼睛，看上去很惹人喜爱。但就是这样一个孩子，入学后却是个“问题”学生。他上课坐不住，经常做小动作，提问他一问三不知。一下课就满操场跑，不知道学习。假如老师评批他，他两眼直瞪瞪地看着你，理也不理你。真不知道他心想什么，也不知道他有没有把你说的话听进去。经与家长联系，了解到该生从小由外婆带大，倍受他们的宠爱。在幼儿园时，因其长的可爱，老师也很喜欢他。他们都没有帮助孩子明确学习的目的，没有培养孩子的学习兴趣及良好的习惯及品格。在家不听家长的话，任性，经常发脾气，只知道玩。对于这样的孩子，用一般方法很难教育。平时我处处留心观察孩子的一言一行，对他出现的问题，不是简单粗暴地训斥，而是根据问题耐心疏导。有一次放学后，马环宇因作业中有错误，我让他留下来订正。可他很不愿意，坐在位子上一动也不动。当时我正忙着给其他学生批改，忽听“啪啪啪”敲教鞭声和“你快写，再不写我打死你！”的训斥声，只见马环宇的父亲火冒三丈，可孩子却还是不听他的。见此情景，我连忙走过去，看了马环宇一眼，对他说：“马环宇，你是不是不会啊？老师来帮助你。”边说我也边指出了他作业中的错误，告诉他该怎么订正。然后对他说：“你现在会订正了，应该赶快写好！”马环宇低下头就马上写了起来。他爸爸看了，摇摇头，显得对孩子的教育无能为力。当孩子订正好后，我对马环宇说：“刚才你不应该对爸爸发脾气，以后不能再这样了！”听了我的话，他点点头。当孩子走出教室后，我对他爸爸说：“孩子出现问题，不能用简单粗暴的方法去解决，要调查研究分析这是什么问题，为什么不写？对孩子的教育要有耐心，要细致。如果孩子发脾气，大人怎么说也听不进，家长要耐心等待，最好是‘冷处理’，只有气氛平和，头脑冷静，孩子才容易接受大人的意见，反之小孩的脾气越来越坏。”马环宇的爸爸听了我的话，不好意思地说：“谢谢老师！”

在平时的教育中，对这些问题孩子，我总是晓之以理，动之以情，严格要求，慢慢地他们都有进步了。马环宇也是这样，在我的耐心教育下，他现在已有了较大的进步，上课能用心听讲，作业完成的也快了，学习进步了。家长高兴地说：“马环宇上了学，懂事多了！”

实践证明，在教书育人的过程中，教师只有全身心地热爱学生，才能够取得事半功倍的教育教学效果。才能够塑造出健康、活泼、求实、奋进的新时期接班人！