课程改革是全国的大趋势，是教育发展的必然。课程变了，老师的观念不变不行；课程变了，教师的教学方法不变不行。为了能更好地适应课程改革，我不断的学习新的教学理念，并将其运用于自己的语文教学中。

一、改变观念

以往的教学就是老师教、学生学，不管学生快不快乐，无视学生的感受，针对这一点，接手课改班级时我就给自己写了一句座右铭；“我快乐学生才快乐，学生快乐了，我就快乐。”每一堂课我都这样提醒自己，所以每堂课下来，学生学的轻松愉快，我也教的轻松快乐。

二、赏识学生，培养学生的自信心

在以往的教学工作中，往往容易出现教师偏爱成绩好的学生，而歧视成绩不好的学生。十个手指都有长短，何况尚在成长的孩子，他们每个人不可能都按照我们心中预定的好学生的标准去发展。针对这一点，我努力做到公平地对待每一个学生，注意地去寻找每个学生的闪光点，也让小朋友互相寻找、互相称赞，给他们勇气，培养他们的自信心。在我的眼中，每个学生都有他可爱的一面。我相信他们能慢慢地改正自己的缺点，朝着好的方面去发展。

三、真正发挥学生地自主地位

新课程倡导以学生的学为主，教师的教为辅的理念，也就是说教师就是一个引路者、指导者，而不是单纯的传授者。虽然大多教师都知道这个理论，却不能把其运用在教学过程中。一堂课下来，还是老师讲的多，学生自主学习的时间少。其实要做到这一点也不难。例如，在识字教学中我是这样来落实这一理念的。课前让学生自制生字卡片，卡片上写上拼音、生字，组上词语，再用这个词语写一句话。上课后，我首先让学生自读一次课文，边读边勾画出生字；第二步让学生在小组内自学这些生字，要求读准每一个字音；第三步让学生说说自己的识字方法，并以游戏的方式认读生字；第四步让学生用生字组一个词，说一句话；第五步朗读课文中含有生字的语句；第六步写生字。写生字时先让学生认真观察每一个字，然后让小朋友相互提醒哪些字的什么部件容易写错，最后在书上先描红后书写。这样一堂课下来，老师教的很少，整个过程就仅仅起了一个引导的作用，学生学的很有兴趣、很轻松，教师也不感觉累。

四、训练学生大胆地说

说话是语文教学的重点，但也是语文教学的弱点。在平常的语文教学中，应该把说话教学贯穿其中。才开始训练学生说话时，不在乎学生说的对、错，只要学生能大胆地站起来说。其实，学生要站起来说话，是需要很大的勇气的。教师此时就应该鼓励他们，给他们自信，而不是一味地去追求对错。接下来可以训练学生说一句完整的话。也许在别人看来这样做有些迂腐，但在语文教学中这却是很关键的一步，这能使学生完整地表达清楚一件事，说清一句话。然后可以给他们一个他们感兴趣的话题，发表自己的认识、见解。最后可以试着让学生把自己的认识、见解写下来。长期这样训练下来，你会发现学生的说话水平会有很大的提高。

五、培养协作精神

小组合作学习是新课程改革的一个亮点，利用它可以培养学生的团结协作精神。然而正如有的老师所说，因为教学内容太多，平常根本没有时间采用这种方法，只是上公开课的时候才用。他们把小组学习看成是一种形式。诚然，新课改后的教材容量的确很大，但这并不影响我们的教学方式。教师用好了这种学习方法，就会感到它并不是一种形式。才开始的时候，学生不知道怎样去合作，那么老师就要给予详细地指导。长期训练下来，你会发现他们在小组学习时能明确地分工合作，而且每个小组都会采取不同的方法。例如，我让学生在小组内朗读课文，要求读准每个字音，读通每一句话，那么有的小组会采取一个人一自然段地读，有的会采取齐读，有的小组会采取指名读。在读的过程中，其他三人认真地听，同时给读者指出错误的地方，并对其的朗读进行评价。这样就很好地培养了同学之间相互团结、相互协作的精神。

六、活用学生的互评、自评

在平常的教学中，大多都是老师给予学生的评价，很少让学生互评、自评。学生与学生相处的时间较多，对彼此也比较熟悉，学生之间的评价可能比老师的评价更客观、真实，更能促进学生的成长。而学生的自评能使学生自我反省、自我总结，改正不足，发扬优点。对于一个不经常发言的学生，突然有一天鼓起勇气回答问题时，我让学生来对他说些什么时，学生这样说：“你以前是一个不爱回答问题的小朋友，但你今天主动站了起来，这说明你有了勇气，有了自信心！”“相信自己，你是最棒的！”“拿出你的勇气来，你一定会成为爱回答问题的小朋友！”……我相信，这些都是发自他们内心的话语。

学无止境，教无定法。只要我们不断地学习，努力地探索，我相信新课程改革下的语文教学会别有一番天地！