在教学《钓鱼的启示》这课中，开始半节课里，学生的学习都根据我的教学设计有条不紊的进行，学生们学得很认真，不时的根据学习内容提出相应的问题，再在老师的引领下去解决那些问题。对学生们的认真学习，我很满意，不时的对一些表现好的学生进行激励。没想到，教学秩序会一下就被打乱了。

在学习到“詹姆斯钓到的一条大鱼是应该放掉的鲈鱼，不是允许钓的翻车鱼，爸爸要詹姆斯把鲈鱼放掉”的时候，我提出了一个问题：“如果你在那里，你会想些什么？你会怎么做？”几个成绩优秀的学生举手发表了自己的看法。一个说：“我也会听爸爸的话，把鱼放掉的，因为现在距离钓鲈鱼的时间还有两个小时。”一个说：“我也会把鲈鱼放了的，因为我们必须要遵守规则，不管有没有人看到。”我对他们的说法表示了肯定，顺便问了一句：“还有同学想来发表你自己的看法吗？”这时，班上一个平时比较调皮的孩子举手大声说：“老师，我假如钓到那么大的一条鱼，我不会把它放了的。”我问他：“那么你会那样做呢？”他理直气壮的说：“反正是在晚上，没有人看见。”他的话一出，立刻有人响应，有的也说他也不会放的，说不放鱼的学生立刻遭到一些同学的辩驳，整个课堂顿时乱成了一锅粥。

面对这突如其来杀出来的一个“程咬金”，我没有制止他们，而是在维持基本的课堂纪律的同时，把同意和不同意放鱼的同学分成两派，让他们自由的辩论到底该不该放那条大鲈鱼。这时候，同学们的积极性立刻被调动起来，纷纷发表自己的意见。课堂气氛十分的活跃。在大家的辩论之后，反对放鱼的和同意放鱼的同学都得出了一个共同的结论：那条鲈鱼必须放，因为我们都应该自觉的遵守已经制定好的规则。我马上告诉他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。”这样一来，本来有点难以理解的课文主题，就在同学们的讨论之中，很轻松的完成了。

通过这堂课的教学，我觉得：在课堂教学中，教师的教和学生的学，不可能是一成不变的，并没有什么定势可言。教师要根据教学中出现的一些突然情况，根据学生学习的实际情况，灵活机动的调整自己的教学设计。这样，才能更好的引导学生的学习，才有助于教学任务的完成。

四川省内江市中区史家中心校  唐凯

 2006年3月26日