思维的缺乏是阻滞一个人积极进取的动力源泉。人多有积极进取的欲念，奋斗过程中，常感到没有逻辑思维汲取的源泉，感到无所事事或无向实施。久之，思维的懒惰致使行径的磨合。即使出现主进的迹象，也是灵光一闪，昙花一现。人要学会充实自己，不断完善镀金自我，才用可能超越自我，人的生活才有意义，生活才有动力。时代的进展，生活所需知识更替的周期越来越短，生活节奏越来越快。我们只有走在知识更新的前面，才有可能掌握知识，进而驾驭知识，使其为己所用。如果我们的行径是被动的，被知识镀金，必然被生活、社会所抛弃、淘汰。做一个积极、主动、勇敢面对生活的强者。是我们所要培养的和即将要做的。 

己所不欲勿施于人。我们自己都做不到的话，又怎么去要求我们所施教的对象。那么，首先是我们怎样才能做一个被社会接受、又能积极反作用于社会的人呢？ 

首先教师要热爱自己的职业，热爱学生。 

只有一个对自己职业有爱的人，才会对相关的事物产生兴趣，才能把自己一定的精力引向那方领域，才能搜集到相关的专业信息。 

任何职务角色都是相对的，教师和学生之间也是对等的。教师只有全身心爱护学生，关注学生的成长，学生才会尊重教师，积极配合教师的一切。教师只有爱护学生做学生的知心朋友，学生才会把自己的心里话告诉你，才会接受你所施教的部分限定的事物。 

爱是教育的本质,也是对教育全程的精华浓缩。 

其次作为教育工作者、人类传统文化的继承中介者要抱有请进来、走出去的态度。 

封闭的教育观念培养的将只是一个个的玩偶、机械的制造者。怎样才能避免这种消极的状态出现呢？或者已经出现了这种情况，我们怎样来最大程度的消除呢？这就要求教师要用积极的思维来感受外界的变化或即将发生的变化，哪怕是一种假想也值得推敲。 

①教师要有丰富的教育、心理内涵。只有掌握了全部，才有可能创造出部分。否则，即使接触到新鲜事物也难辨真伪。物质是意识的源泉，只有存储了一定的，才有可能接受、创造。 

②不断学习新的教育理念，用最新的知识武装自己的头脑。教育者的头脑应是不断变化更新而不应单纯是掌握了一定事物的混沌。社会的变革，社会的发展进步，精神文明的快速拓展，舍得知识性更形的周期越来越短。我们只有走在知识更新的前面，走社会尤其是精神社会发展的前列。才有可能适应社会，做生活的强者，我们所引大的人方可谈适应社会。如若我们都跟不上社会知识更新的步伐，谈何影响别人。怎样才能避免这种命运的发生，我们要做的只有一点。那就是主动学习接受新理念，有最新的知识理性武装自己的头脑，用自己的理性板来鉴别、运用、提高、创造！ 

再次关注学生的健康成长，做学生的情感家长代理人。 

学生相当份量时间要在学校中度过，教师只有向家长那样正确的关注学生的健康成长。学生才会向对待家长那样倾诉与自己。 

⑴  物质需求 

教师当然不能向家长那样满足学生的各种物质需求。但教师可根据学生的不同物质底细，帮助他合理调配自己各方面的物质需要，帮其树立适度的消费观。 

⑵  精神需求 

教师更大成分还是要满足学生的一定的精神需求。教师不应单纯关注学生的学习成绩，更应程度的关注其各种成长信息及动机。学生不但有学习的属于，还有安全感、归属感、社会责任感等。教师只有关注到学生成长的方方面面，学生在教师眼前才有安全感、利用的意识。 

爱，是使教师道德的首要准则，教育的全程如果用一个字来概括，那就是爱。教学互动就是师生心灵的碰接。亲其师，方可信其道如若学生视教师如冷漠，谈什么兴趣，不抵制就很不错了。只有用双重的爱去呵护潜能生，或许还有一线生机。否则，我们期待的就只是“弱势群体”的扩充了。 

学生自重:单纯教师的尊重、呵护，。还应力主为其创设一个宽松、和谐、民主的爱的氛围。相比较而言，教师的尊重对其的影响应是第二位的，周围学生对其的冲动影响应更为重要。学生更在意的应是周围伙伴对其善意的、鼓励性的评价。顺应教师情趣化的讽刺、贬低，只能将其渺茫可能的灵感泯灭。教师应主动的为其创设一个互重的熔炉，加以励炼。 

1.  向周围伙伴，尤其是与其交往接触更为频繁的伙伴。有意重申，其资质并不差，只是由各方面原因错合，致使其成绩暂时落下。并不代表他就比我们差，某次测验就可证明这一点。想法设法，一定要让其他学生溶解、接纳他。将其整编为自己集体的一分子，加以融合帮助。 

2.  有意创设超乎于群体的良机.既要让其看到自己并不是太差,又让周围群体认为\融合他,并降低自己的身份. 

助人自助:为其改造创设的氛围.环境再好、再优良,如果其本身并不愿再造,与创设条件相排斥,结果也只会适得其反.因而,要想转化这类群体,首先要攻破其自身防线.让其自愿转化,自愿接纳别人,接受他人的帮助,为别人相融合.. 

1.  帮助学生自己创设一面镜子,搜寻自己的闪光点,满足成就,寻找自信心. 

2. 给学生创设体验成就感的机会.本类学生感受成功的心理是非常脆弱的,如果不及时的加以体验实践.则培养的自信心\成就感很快就会击跨.我们只有为其创设数倍于他人体验成功的情景,或许才有可能帮助其找回真实的自我.

我们只有用纯心的爱熏化他,接纳他,包容他一次又一次地失误,鼓励其树立自信.方有可能将其升华到可持续发展的群体.爱是教育全过程的缩影,更应是转化潜能生的全程体现. 

如果我们培养的学生不能真正适应社会的生存发展，那就失去了教育的本来意义。动物反哺尚且如此。我们培养的学生应有羊的温情、狼的个性。狼在小狼满月后就将其逐出狼巢，到自然界中自生自灭。那是要其及早去适应环境的恶劣，争做自然界的主宰者。如果狼永久将小狼依存于身边，则迟早为虎豹所食，为自然界所淘汰。狼传输给子女的只有遗传的秉性，蚕食的技能则是在赶出狼巢后与取食中磨合。我们在训练学生时，亦应如此。 

不要急于将自己探索的解决问题的技巧传授给学生，那并不一定适应于他。如果搞一刀切，只能将相当部分学生活的个性泯灭。久而久之，学生的思维也就停滞，愈依赖于教师。如果教师的思想松懈，学生也就懈怠了。我们培养的也就只是顶高级的输出反馈信息的物种。 

我们所培养的，我们要做的就是要做一个积极、主动、勇敢面对生活的强者。（未完待续） 

广饶县稻庄镇中心小学  任玉新