学困生与优秀生的差异通常只表现在知识方面，在动手操作方面他们并不逊色。所以在一些以操作为主的课堂教学中，我们要特别注意学困生的言行举止，在这个舞台上，他们往往更有用武之地。

笔者最近安排了一次七巧板的组合活动，学生们在汇报展示自己的成果时，班里的学困生孙强也在摆弄着，但对于展示自己的成果似乎有些犹豫，手举了一半又放下，他已经拼出了一只栩栩如生的小天鹅，于是我抓住这个难得的机会，请他到台前展示，并竖起大拇指，由衷地称赞道：“你很棒！老师相信这只小天鹅会伴你进步的。”从此以后孙强课堂上回答问题积极性大大提高。

课堂教学中的学困生会不时迸发出一丝丝的闪光点，如上例中“有些犹豫，手举了一半又放下”的细节，只要我们及时抓住它，并将其放大，真诚、适时地激励他们，使他们看到希望，树立起自信心，学困生也会转化为优秀生的。 （撰稿  刘春燕）

(本站特约记者     zbliuchunyan  供稿)

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