非智力因素是指智力因素以外的心理因素。如学生的学习动机、兴趣、意志、毅力和良好的学习习惯等。学生智力发展和非智力因素的发展关系是密切的，智力活动大都要在非智力因素积极参与下才能坚持下去，取得最后的成功，从而促进了智力的发展。因此要培养发展学生的智力因素，必须重视非智力因素的培养，下面就这个问题谈谈动机和兴趣的激发。 

一、  小学生学习动机的激发 

所谓学习动机就是指直接推动学生进行学习的内部动力。可见，学生的正确学习动机得到激发，是学好数学的前提。怎样激发学生学习数学的动机呢？和认为： 

1．要把教学内容和方法设计得新颖有趣 

以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，使学生通过学习得到精神的满足，进一步激发学生思维的积极性和求知欲。例如：在教“认识正方形”这一内容时，我拿出长方形和正方形各一张，要求辨认哪张板是正方形。接着问：“平时见过哪些表面是正方形的物体？”学生先后回答说：“我家地面铺的地砖是正方形”。“八仙桌面是正方形、······我问：你凭什么说它们是正方形呢？究竟怎样的图形才是正方形？留给学生悬念以后，随即引导学生观察课本的图形，数它的边、角。用三角尺量它的边长，量它的角。把学生观察的结果归纳起来，正方形有四条边，四条边相等，有四个角，四个角都是直角，使学生的悬念得到解决。接着我把一个个图形在黑板上拼成机器人。学生的气氛更活跃了。我说：“你们听着，机器人说话了，它说，谁能数出我身上共有几个正方形，我说给谁戴大红花！”这时学生都紧张地思考起来。这道题不仅锻炼了了学生的观察能力和直觉思维，更满足了优等生的求知欲，同时，通过总结，也促进了中差生的转化。由此可见，通过精心设计，把内容教得生动有趣，可以激发了学生的学习动机，调动了学生的学习积极性。 

2．适当开展竞赛    

竞赛是激发学生积极性的有效手段。竞赛中，由于学生有自尊心和好胜心，使学习兴趣和克服困难的毅力大为示增加。例如：在教学中我曾开展“比谁全对得多”，大张旗鼓地表扬细心做作业的同学，评他们为“细心标兵”，展出他们的优秀作业，并在班上比谁的积分多，这样做不仅可以培养学生的良好动机和习惯，有利调动学生的学习积极性。 

3．正确评价，适当鼓励   

及时地对学生作出正确合理的评价，表扬和鼓励学生，可以激发学生的上进心，自尊心。激发学生创造思维的发展。例如：在教求篮球场的周长时，学生列出三种算式。对解法一：24+16+24+16，我说：“×××同学想：周长就是求长方形四周的长度，依次一段一段地加起来。想得对，算出了结果”。对解法二：24×2+16×2，我说：“×××同学想：长方形中有2条长，2条宽，先分别算出来再合起来，便是周长，想得好，算起来也比第一种方法方便。”对解法三：（24+16）×2，我说：“×××同学想：长和宽可以结合为一组，一共有这样的两组，先算出一组再求周长。想得巧，计算简便。”可见教师对学生的评价是非常正确合理的，这样做既注意了三种解法思考的着眼点，又沟通了知识之间的联系，同时也引导了学生最佳的方法进取，有有利于激发学生的学习动机和培养学生的创造思维。 

二、小学生兴趣的激发 

所谓兴趣就是指一个人力求接触和认识事物的一种意识倾向，是学生从事智力活动的推动力量，它能推动着学生广泛地接触各方面的新鲜事物。如果学生对学习内容发生兴趣，就会主动积极地学习。在课堂教学中，如何根据教材的特点和学生的实际，设计出最佳的方案来诱发学生的学习兴趣呢？我认为： 

1．要创设情境，引人入胜 

例如：在教能被3整除的特征时，我先让学生任意报数，然后很快地判断出哪些数能被3整除，哪些不能3整除，这时，学生被我“料事如神”的神秘本题所吸引，学生对我的“本题”表示敬佩。然后我说：“你知道为什么这么快能判断出能否被3整除的方法吗？请同学们听老师讲就清楚了。情境引起了学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到解决的问题上。 

2．善于发现“闪光点”，激发学生的学习兴趣 

在教学过程中应该善于发现学生在学习过程中思维的“闪光点”，因势利导，有助于激发学生的学习兴趣，对待成绩中，差的学生更要注意保护他们的思维积极性，他们想错了不随便批评责备，对一些不肯动脑想问题的学生，想方设法鼓励他们积极思考。在教“5+5+5+4”这题时，我说：“这道题有几种算法？”有一个平时成绩比较差的学生想出了五种计算方法，这时，我对这位学生充分肯定和表扬，这位学生非常高兴，后来学习成绩进步大。可见，在教学过程中中善于发现学生的“闪光点”，就可以激发学生的学习热情和兴趣。