当新一轮的课程改革向我们走来的时候，许多教师感到惊喜的同时，也觉得无从下手。不是我们的教师素质不够，而是在这一过程中面临着一系列的困惑与无赖：有来自学校本身的；有来自家长、社会的；更有来自高考的选拔方式的。通过对《新课程标准》的学习与理会，笔者发现有以下几点值得思考。 

    一、人才的选拔方式有待改革。 

目前，在选拔人才方面仍存在以分数取胜，而忽视学生的其它方面的发展，尤其是每年的高考之后，各种报刊杂志均以大篇幅的内容，宣传某省某市某县的高考状元，甚至前三名等。这说明：高考的选拔制度还不完善，在很大程度上取决于学生的分数，而忽视了学有所长的学生的选拔，也让孩子失去了许多快乐的时光。从国内外的很多例子可以看出，在学术或科学上取得巨大成就的伟人，往往并不是成绩非常优异的学生，而是会动手操作、会查阅资料等能力较强的学生。这些经验说明，要想让学生真正成为人才，必须改革现有的选拔制度，而应以学生的综合能力来取代，特别是所谓的偏才、怪才等，让这些有某方面特长的学生得以完成自己的理想，有可能就会诞生像爱迪生、爱因斯坦这样伟大的科学家。

二、学校是培养人才，让学生养成良好思想品质，树立正确人生观和世界观的场所。而新课程能否得以真正的落实，重要阵地就是学校。然而，学校却面临着诸多的困难。 

１、教师素质参差不齐，人员不足。 

目前，在西部地区，教师的素质还不太高，尤其教师存在人数不足的缺点，且分布不均。按教育部的规定，每班学生人数应在35人以内，然而在这些地区的学校，人数往往在60－80人，甚至有超过100人的超大班，在这样的环境中，如何实施新课程的理念，成了一个最大的问题。 

２，学校的师资不足。 

我国的东西部经济差距大，教育教学理念也存在很大差距。特别是在西部的一些欠发达地区，学校的资金连保障教师的基本工资都困难，哪还有多余的资金送教师外出培训，汲取别人的先进经验，加之这些地方的教育投入不足，从而严重制约了《新课程标准》的贯彻与实施。 

三、社会与家长的期望值过高，对新课程倡导的理念并不重视。 

众所周知，在一些沿海的发达城市，由于人们的素质较高，观念超前，早在几年前就着手实施新课程改革了。而相对于西部不发达地区来说，在很大程度上存在“多子多福”、“重分数、轻能力”的腐朽思想。人们的思想水平普遍不高，对新课程理解不明，仍将分数作为衡量一个学校或教师优劣的唯一标准。面对社会日益增长的竞争和就业压力，人们仍面对这样一个难题：一方面要《实施新课程》改革，另一方面，高考选拔制度又没有改变。许多家长认为，只有让孩子考上大学，拿到文凭，才能在社会上谋一个好职位。作为教师，又不得不迎合家长与社会的这一需求，从而在很大程度上制约了学校正常工作的开展和《新课程标准》的贯彻实施。 

综上所述，要解决以上的几个难题，笔者认为，可从以下几个方面进行： 

（１）、改革现有的高考制度，汲取国外先进的选才模式，如"宽进严出"政策； 

（２）、国家应加大对教育的投入，特别是西部的师资投入，可让先进的教育教学专家或学者到西部来支教，切实解决现有师资不足的严重局面； 

（３）、媒体与学校应加强《新课程标准》的宣传与理解，深入学生家庭作好解释工作，提高人们的认识，从根本上解决这些难题。 

《新课程标准》志在必行。只有这样，才能培养孩子的创新精神和实践能力，促进学生的全面、健康发展！ 

韩  强  四川达竹煤电集团公司第四中学