这是一堂新开发的美术课程资源，从北京景山中学的一位美术教师的教学案例得到启发，旨在培养学生丰富的想象力和创新意识，上课时我在黑板上画了一个圆，然后请同学们展开讨论，请同学们说说这个圆像什么？ 

课堂上学生们很热烈，同学们争先恐后地发言，有的说老师画的圆像球，有的说像钟，有的说像猫的脸等等，此时我未急于告诉同学们我们今天研究圆干什么，在同学们发言后我请同学上到讲台前画一画他们所说的想到的图形，并告诉上到讲台的同学你画的这个图形还能不能增加想象的图形和创意，如果没有办法我就发动座位下的同学思考、想想，毕竟是融集体的智慧，课堂上不断有同学提出很精彩的图形意见，我就及时请同学到黑板前表现一番，由于我们的学生平时接受的多数时传统的美术教育，比较注重画面的逻辑，此时我以参与者的身份，给同学们的画面增加了一些超现实主义（萨尔瓦多。达利）的东西，同学们看到老师给他们的画增加的东西更有趣了，创作的思路也就更活了。 

新的教学理念告诉我们，教学的本质就是交往。“把教学的本质定位在交往，是对教学本质的正本清源”。“没有交往、没有互动，就不存在和未发生教学，那些只有教学的开工表现而无实质交往的教学是假教学”（余文森：《教学是课程实话的基本条件》《明日教育论坛》2001年第三期）。通过这样师生互动和交往的一轮以一轮的头脑风暴，同学们的思路也似乎开了，不像以前上创作课那样抓耳挠腮，同学们做起作业来都很有干劲，此时，我鼓励同学们应该有求异思维，画的画就是要与众不同，不时地激发学生的表现意识，看谁的作业最有创意，由于作业的要求变了，不再是一成不变的技法、技法、还是技法，同学们都敢画了，出了很多意想不到的好作品，在不久前举办的校学生新课程优秀美术作业展受到了师生的好评。