近几年来，许多中外学生比赛的活动结果,都显示了我国选手的实际操作能力相对落后的问题，这与我们的教育有关。我们从小就忽略了对学生的动手能力培养，只看中其答卷子的能力。我们的手工课常被许多家长认为是“副科”，无足轻重；学生也不重视，一有手工课就不带工具、材料；一些老师也对手工课重视不够，常常因怕麻烦而轻描淡写。在美术教学中，手工制作教学内容越来越多，我认为在美术教学中应重视手工课程的开发，并提高手工课的地位。 

一、利用废品资源，充实手工材料。

手工课教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，手工课教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料，手工课的教学就成了“无米之炊”。为了解决这个问题，我就让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些自己喜欢的小材料，比如漂亮的彩色纸、各类小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等，这只“百宝箱”就是学生进行手工创作的源泉。 

二、运用范品资料，实施手工教学。

在美术教学中离不开范作的应用。范作是范画与范品的统称，包括学生作业。范品，是为区别绘画，图案教学用的平面造型的范画，而把工艺课中用的立体造型的示范品称范品，可分为制作步骤品、欣赏品。那么如何收集我们的范品呢？方法是多样的。具体如下：

1、随教本配套使用的。现在一些版本的美术书会根据课本内容配套一些教具，虽然数量很少，但这是最方便的，它的内容更符合教学要求。我们直接拿去用就可以了。

２、教师根据教材内容自己动手制作的范品。     这是现在大多数教师使用的制作范品方式。制作范品的过程也是老师理解教材内容，体会重难点的过程。教师的范品会激发学生浓厚的学习兴趣，精彩的范品能带动学生的积极性，能唤起学生对教师的敬佩感。

３、收集学生的优秀作业以供日后上课作学习参照的范品。     学生的美术作业，有许多是比较优秀的，要比课本中作为范品的学生作业好得多，而且更接近学生的感受，上课时用于启发学生的思维，激发学生的学习热情是最好不过的了。

４、在日常生活中收集的成品。

在日常生活中美术作品随处可见，比如说一些民间玩具、装饰材料、娱乐用品、游戏用品等等，都可以是美术教学的现成范品。

通过这四种收集形式，不用多长时间各位美术教师手中就有一个可观的范品资料库，  有了丰富的范品资料库，在手工教学中教师就可以灵活使用范品进行教学了。

在手工教学实践中，范品利用得是否恰当，直接影响课堂的学习气氛，范品利用得好，可使学生学得轻松愉快，如教学生制作一件作品要有一个过程，有一个步骤，现在的几个版本的美术书中有步骤图的课程编排很少，有步骤的也很简单，学生很难从这简单的步骤图中学到什么，结果学生会出现乱做的情况。为解决这一问题，老师在课前就要根据教学内容充分准备好范品。在上课时，老师如果只在课堂上作示范的话，时间显然是不够的，学生学习起来自然就似“老鼠拉龟无从入手”。如 在《鼓儿响咚咚》、《小树快快长》等课教学中，教师可不直接讲授它们的制作方法，而是课前准备好一个个成品或半成品，让学生通过探究性学习方式自己找出解决问题的方法。如，《小树快快长》一课，课前教师将几棵制作手法各具特色的小树放在教室之中，使学生一步入教室就直观地认识到小树的美化功用，不仅营造了良好的教学氛围，而且它们也成为学生在教学活动中研究的实物——每个组通过对实物的观察、拆卸、组合、讨论等方式，直接对小树的制作方法进行研究，再通过几个组的横向比较认识到制作形式的变化，老师只作适时、适度地引导与点拔。这样，学生在自主探究的环境中，通过自己的努力、自己的思考了解了小树的美化功能，掌握了小树的制作方法以及多样的变化形式。这样的教学过程使大部分学生都达到教学要求，收到较佳的效果，除了在课前准备好范品外，有许多课程还必须在课堂上直接示范出来，边讲边做，边提点学生注意什么地方，让学生感受到美术课的乐趣，同时也让学生感到做手工并不是很困难的事，而使学生对手工产生兴趣，如在《蝶儿飞飞》一课中除了出示蝴蝶的范品外，还可以通过录像把各种翩翩起舞的蝴蝶录下来，让学生看，这要比单单看图片的吸引力强多了。课堂的学习气氛也活跃许多，学生作业中的蝴蝶形态也丰富起来。除了录像机外，许多电教室都配有实物投影仪，也就是摄像头，这对教师在课堂上即席示范提供了更多的方便，以往做一次示范因为要照顾坐在后排的同学，所以要把范品做得比较大，花在范品上的时间自然也就多了。有了投影仪后，教师只要在巴掌大的实物上作示范就可以了，通过投影仪可以把所做的实物放大。通过实物投影仪还可以把一些小件的范品放大给学生看，这比以往拿着巴掌大的实物满教室给学生看要省很多时间，对一些局部精细的地方还可通过随意放大让学生看得更清楚。这是一般的范品所不能做到的。     三、激发学生兴趣，培养动手能力。

有了学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好学习效果。因此教师在手工教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是教学的导入，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。因此我在课堂教学中应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、捏、折等制作方式，加强学生动手能力和技能的培养，改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，采用教学中富有时代特色的新颖有趣，逻辑性很强的内容来调动学生的创造性，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象，鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成独力操作能力，才能出现创美意识。例如，我在上《彩球滚滚》一课，首先让学生欣赏预先制作好的作品，再让学生打分，学生一下就激动起来，纷纷举手来当小评委，老师再问：你能做一个比老师的更漂亮的彩球吗？孩子们的积极性就一下子高涨起来，也调动学生学习的欲望。于是我又开展《办家家》，《折纸动物》，《小树快快长》，《纸拖鞋》，《鼓儿响咚咚》等活动。让学生逐步掌握创美的方法，学生的审美能力和制作能力都得到极大的提高，从而使课堂教学内容与生活实践有机结合在一起。 

三、改进评价标准，注重过程评价。

每个孩子天生都好动、好奇，对整个世界都充满浓厚的兴趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所谓兴趣意味着自我活动。但是他们在还未具有一定的制作能力的情况下，如果老师不因势利导，很容易损伤他们对做手工的积极性，若老师长期以成人的标准来评价他们的作品，他们就会觉得做手工是一种负担，失去自信心，逐渐失去对做手工的兴趣。在手工教学中，如何培养和保持学生的制作兴趣是一关键。通过对学生作品作适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除做不好、做不像的胆怯心理，还可以通过评价鼓励学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。如在一次《办家家》的泥工教学活动中，当我巡视到陈洪仪小朋友的跟前时，他抬起头来高兴的说：“老师，你看我做的杯子是两用的，两边都可以用来喝饮料呢。”呀！真的呢，我上前仔细一看，他的杯子设计成圆柱体，做得很大，两头都是凹进去的，他还给杯子做了一个把手，体现了与众不同的风格。可从杯子的结构来看不美观，不卫生，一般杯子只有一个口，下面是杯脚，但是他把杯子创新设计，其思维方法让我叹服。于是向全班的孩子对他的作品进行了点评，激励大家开动脑筋，大胆尝试，做出更有特点的作品来。孩子们的情绪一下子被调动起来。这个说：“老师，我要做一个两用的碗。”那个说：“老师，我要做一个比他更漂亮的杯子。”

总之，我认为应多上美术手工课，从小培养学生的动手能力，提高儿童的机能表现能力。另外，手工课还能培养小学生的情感和意志力，以及个性心理品质，对儿童良好个性品质的形成和心理健康发展具有很大的意义。

 浙江省缙云县舒洪小学   张叔莉