思想品德课教学中有许多枯燥、抽象的道理，需要借助于课堂举例进行深入浅出、通俗易懂的解释说明，使其变得简单明白，让学生铭刻在心，难以忘怀。好的例子激发起学生学习的热情，调动学生非智力因素积极参与教师的教与学活动。进而转化为学习动机。我认为课堂举例应该注重：典型性，针对性，情感性，趣味性，启发性。

一、典型性  中学思想品德课本上有许多例子帮助学生理解道理，掌握知识。教师讲课时选取具有代表性和现实性的例子已引起学生的注意。这种例子能说明问题，富有时代特征，及时新颖，学生乐于接受。如初三“翻天覆地的巨变”可与香港回归连接。学生对这种问题的回答，其自尊、自信、自豪之情油然而生。带着这份情感对旧社会的国民政府腐败，中国百年屈辱史和新中国发生变化认识更加深刻。

二、针对性 教师设计例子要根据教学内容不能脱离实际。好的例子能把学生带入一个新的知识情景中，对学生学习新内容产生知识上的需要。如初一“锻炼心理品质”，有一幅插图《校园一隅》，结合汶川大地震，全国捐款援助四川，说明人与人之间的同情和有爱是社会发展，国家进步的动力，这个例子学生接受、理解效果非常好。

三、情感性 列宁说：“没有人的情感，就从来没有不可能有人对于真理的追求，”如果举例恰当学生动了感情，从而激发学习热情，提高学习效率，取得良好效果。如初一“培养爱国情感”可以将吉鸿昌就义前所写：恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。制成幻灯片。感染学生，引起共鸣。

四、趣味性 象文坛名人的幽默故事都可以讲给学生，可以使课堂生动活泼。最大限度引起学生的学习兴趣，激发学生积极性，引导学生接受新内容。防止学生产生厌倦心理。

五、启发性 例子恰当，能够引导学生发现文问题，激发学生解决问题的积极性。

恰当的举例，把课本内容形成了立体教育，既活跃了课堂，也发散了学生思维能力。

(本站特约记者  wjc1966  供稿)

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