在信息技术冲击着人类社会各个领域的今天，教育的信息化已成为关注的问题，教育的信息化给我们带来的不仅仅是教学手段的变化，还将会是教育观念学习方式等方面的一场深刻的变革，因此怎样将多媒体辅助教学应用于物理教学中提高物理教学的效果,这一课题摆在我们的面前，我通过摸索对CAI课件作了初步探索。

一、作为一门新兴的电教手段，它有着其他电教手段无法比拟的优势。

多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设协作学习，促进学生主动思考，主动探索，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。

1、应用CAI课件，化静为动调动学生兴趣。

动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习动机，CAI课件能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声,化静为动，引起学生学习兴趣，提高学生学习的积极性.如在序言中传统教学往往多举一事例或做一些投影片来分析物理现象来讲解物理是研究什么的，物理如何有趣及怎样学好物理。现在运用CAI课件制作一幅幅动感的画面，将物理现象及应用直观展现在同学面前，更加直观生动，激发学生学习物理的兴趣，又如杠杆的平衡，物体受力分析，日蚀月蚀、电流形成等均采用简单而明了的动画形式解决了画静为动的问题，静止的文本也可根据需要按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现多彩的的教学信息，枯燥的内容变得生动起来引起学生注意激发了学生的学习兴趣。

2、运用CAI课件，变难为易、提高学习兴趣。

多媒体辅助教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字图片图像声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生的认识难度，变难为易，如分子运动论一课，变抽象讲解为模拟分子运动，更加形象生动，又如电压的概念，通过CAI课件制的成功感的画面，模仿水流的形成 电流的形成 电压的概念；把抽象的概念形象化，帮助学生从抽象思维顺利过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。

多媒体辅助教学还能打破时间和空间制约,延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学的难点，使学习内容变得容易被理解和掌握培养并发展学生获取信息，分析信息和处理信息的能力。

3、运用CAI课件，寓教于乐，培养学习兴趣。

多媒体辅助教学的特点是图文声、像并茂能够向学生提供多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面，精彩的旁白,悦耳的音乐,妙趣的益智游戏，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学、乐学.如初中课本滑轮部分的漫画制成动画，“胖子与瘦子”的故事，在引入时播放，又大气压一课，关于马德堡半球实验也可制成模拟动画讲解，起到吸引学生注意和改善课堂的教学气氛作用。

CAI在习题讲解上，进行的多媒体画面讲解，具有新颖性，趣味性，如欧姆定律一课将例题改为“我的电阻为6.3欧，通过电流为0.45安才能正常发光，需加多大电压？”题的旁边附上一只活泼的小灯泡嘴一张一合，再写上“别把我烧坏”字样，学生会吸引入物理情境中.在电路分析中，学生往难于理解，许多教师往往用“捏合法”“拉线法”讲解，用微机形象展示“捏合”“拉线”过程无疑会使学生茅塞顿开，在练习的教学中教师往往采用教学软件将练习题变成摘果子的游戏，每答对一题都会往篮子里放入一个果子，面对有趣的练习，学生思维敏捷、精神集中、积极参加与教学活动，课堂气氛活跃摘对了果子还有悦耳的音乐或精美的图像做奖励，进一步激发学生学习兴趣，学生情趣更饱满。

多媒体辅助教学成功创设了轻松愉快的学习氛围，学生学习积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获取知识。

4、应用CAI课件增大了课堂容量，提高了课堂效率。

利用CAI课件可以展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，进行知识小结，重视关键情景等，应用CAI课件省去不少板书，复杂的长时间思考和讲解。较短时间给学生提供大量教学信息，从而节省了课堂时间，提高了课堂效率，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”。

5、用CAI课件展示实验模拟实验具有独特性。

在物理教学中，有些实验成功率低，可见度小。采用CAI课件了清晰直观展示全过程。有的实验需较大的场面或难的观测到实验，采用CAI课件模拟可展示诱人的魅力，还可做到减慢实验过程，截取实验片断反复播放，达到详细分析实验目的，如托里拆利实验，气体液化，分子运动等实验，这些生动有趣的现象直观展示给学生较强的刺激使之留下深刻的印象，有利于学生记忆知识。

二、使用CAI课件应用注意以几个问题。

采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施，但在教学中要根据学生的需要和实际情况恰当设计。

1、 CAI课件具有科学性。

CAI课件图文声像并茂、形象生动、但要设计合理、配合适当。课件无论从色彩搭配，声音运用到流程设计都要具有科学性、美育性、适时使用、恰到好处,才能获得最佳的教学效果.如使用不当，则画蛇添足，效果适得其反。记得在一次听课中，有位教师制作的课件声音运动缺乏科学性，每出一段文字，一条直线都配的声音，而且每出来声音后，观众都忍不住要乐，就说明搭配不当，会适得其反，也分散了学生的注意力。

2、 CAI课件应具有交互性。

多媒体教学最大优点就是可以实现人机交流，现代的教学要有具有创新性，物理教学要启发探索为主，课件应能提出各种问题，以诱发学生接受教学内容，探索新知识，同时课件对学生回答的信息，作出正误判断，答对了有声音或图像肯定的表示，答错了能指示再思考，甚至具有帮助信息，使教师更快更清楚了解学生掌握情况、及时反馈、课件还应具有如下功能，画面能大能小，能平移翻页提供填写、修改、学生轻松与教师交流，这也是其他教学手段不具有的优越性。

3、 CAI课件在教学中的辅助性。

采用CAI课件通过声音、色彩、文字、图像的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，但要把握好“度”，防止供大于求，产生负作用，运用计算机的声音，形形色色的刺激学生感官，使他们思维处于兴奋状态，但如果刺激时间过长，也会分散学生注意力，失去多媒体技术应用的价值。

CAI课件是一种教学手段，这是人们为达到某些教学要求设计的,只能服务于教学，而不能主宰教学，物理课件它代替不了动手实验、作图、计算、推理的过程，尤其替代了了师生情感的交流，课件只能起辅助作用。

三、应用CAI课件的点滴思考。

随着多媒体教学广泛应用，给物理教师带来了新的挑战，作为21世纪合格教师必须掌握现代教育技术并具有教育软件的研制开发技能。我对课件的应用正处在摸索阶段，在课件了制作设计过程深感知识的不是，它也不断的督促我不断的学习。加紧有自身业务的提高，勇于面对21世纪新技术的挑战，为学生创造符合现代认识规律的学习环境，使学生学得轻松扎实。