摘要：在信息技术飞速发展的今天，学习并掌握信息技术知识已成为刻不容缓的事实。教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，中小学信息技术课程的任务之一是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”可见，培养学生对信息技术的兴趣和意识是信息技术课程的目标之一。本文就在信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣和教学方式上进行探讨。

关键词：培养信息意识； 激发学习兴趣；相互协作学习；完善语言表达

江泽民同志指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”我们已处在了一个由工业时代向信息时代转型的全新时代，伴随着信息技术的突飞猛进，人类步入了信息时代。1984年2月16日邓小平轻抚着一个坐在电脑前的小男孩的头,讲了那句对日后中国社会影响至巨的话——“计算机普及要从娃娃抓起”。 计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一。小学信息技术课的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技

术基本知识和技能，了解信息技术和发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、让学生正确认识信息的概念。

小学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，但这种兴趣只停留在上电脑玩游戏等比较浅显的操作上，在平时的教学中，我注重引导学生去真正了解信息技术的内涵，通过实践操作、理论指导，激发学生真正理解信息的含义。第一节课的作用至关重要，我采用演示法，播放相关碟片，让学生通过观看，了解到电脑在社会中无处不在，银行的取款机、车站的售票、汽车上的监控装置、股市行情显示栏等等，都由电脑在控制，电脑发挥着巨大的作用，成为人类不可缺少的“朋友”。学生通过了解，意识到电脑越来越广泛的应用于社会各个层面，如果不学习信息知识，将来就不能适应社会的需要，成为不了一个对社会有用的人，极大地激发了学生学习的积极性。

二、引导学生爱护电脑。

小学生尚处于好动、不善于克制自己的阶段。在平时的学习中，会出现对电脑随意触摸，键盘使劲推回原处等不规范的行为。在教学中，我首先让学生了解电脑的各个组成部分，都是经过很严格的程序制作出来的，再从价格上与其他电器相比也比较昂贵，让学生了解电脑是一件较贵重的电器。学生很喜欢操作电脑，我引导他们把电脑当作自己的朋友，让他们想想对待朋友应该是怎样的，人与人之间要有一颗爱心，朋友之间应该相互关心的，我们也应对电脑有一种爱，要爱护电脑、爱惜电脑，键盘、鼠标都需要我们轻拿轻放，这样才能保证在教学中不至于发生因学生不正确的操作而产生的问题，节省了教学时间。

三、图例引入，激发兴趣。

教师在教学前，应做好充分的课前准备，仔细研读教材，把书上的各项任务要求汇合成一幅完整的图例，上课时展现在学生面前，学生立刻就会被吸引，在他们好奇心的驱使下，急切地想要知道这些精彩的图例的制作过程，从而点燃他们求知的欲望，求知欲、兴趣和好奇心是智力发展的心理基础，他们会产生极其强烈的学习兴趣。

在教学《设置屏幕保护程序》这一节时，首先让学生看到显示的屏幕保护图案，学生立刻被绚丽的图案所吸引，非常想让自己的机器上也出现这些美丽的图案，学习的积极性被极大地调动起来。教师指导学生学习设置的方法，当学生打开“屏幕保护程序”选项卡时，才发现里面还有许多种屏幕保护图案，给他们提供了很大的选择余地。学生根据自己的喜好，选择自己喜爱的图案，当自己的机器上出现了他们自己设置的屏幕保护程序时，一个个欣喜万分。有了浓厚的学习兴趣，学生才能主动地去探求知识，学会技能。

 四、指导学生养成认真看书的学习习惯。

课本是教师实施教学的主要依据，又是学生获取知识的主要来源。信息技术课重在于实践操作，但课前预习也是非常重要的。书上详细地列出了每一项任务的操作步骤，学生在课前进行认真地预习，对教师的顺利教学有着很大的优势。教师要指导学生不仅要看，而且要想，在看中想，在想中看。对于操作插图要看清、看准，一步步操作的标准要对照图标看清、看懂，理解操作方法，理顺操作步骤，不明白的地方要多看几遍，仔细分析，直至弄清操作原理。学生只有细致地进行了课前阅读， 在课堂上所表现出的学习兴趣也会十分高涨，在课堂上的表现就会非常灵活，反映较快。教师应经常鼓励课前预习做得好的学生，也可以时常请他们简单地介绍一下自己的预习方法，给其他学生以借鉴，逐步提高学生的课前阅读水平。

四、指导学生相互协作完成操作。

教师的使命不仅是教学，还要指导学生去学。教师在教学中，对于各种任务的操作方法，不应直接交给学生操作方法，而应指导学生参照书上的图示，请学生相互讨论，弄清操作方法，由学生当小老师进行讲解，教师只起到稍加点拨指正的作用。学生在学习中，相互交流，相互协作，各个争当小老师，学生有着浓厚的学习积极性。一个班级中，学生电脑水平参差不齐，这给教师教学带来一定的难度。对于班级中学得较快的学生，我抽出一定的时间对他们进行辅导，然后将他们分散在各组当中。在教学时，他们会很快完成操作任务，然后 及时帮助身边领悟力较慢的学生，做教师的教学小帮手，这样既协助教师很好地完成了教学任务，又使他们在同学中起到了很好的榜样作用，也使同学们懂得相互帮助的有利优势。

五、指导学生用完善的语言表达操作意图及其步骤。

信息课的操作性很强，学生一般只注重操作，不注意用语言表达操作步骤与操作意图。如点击“开始”按钮，学生只说点击“开始”；打开菜单栏中“文件”选项菜单，学生只说打开“文件”。我请学生回忆在语文课上回答问题时，如果表述不完整、不清晰，就不能完整的回答问题，也不能全面的展示自己的想法。信息技术课上也需要完整的语言表述。在表述操作步骤时，学生不能按照操作的先后顺序，有序地说出步骤，语言也比较繁琐，不够简练。我引导学生可以参照课本上的操作步骤的写法，先在小组中练习说，然后由小组推选一名代表表述，其他小组成员可以在本组成员诉说时，适时地给予补充。当学生表述时，教师应用鼓励的话语引导学生，或用鼓励的眼神注视学生，使学生充满自信的予以表达。

教师是信息技术教育的设计者和指导者，在信息技术教学中，应力求把书上抽象的概念具体化，联系学生身边的日常生活，选择学生熟悉的事物，促使学生激起学习的积极性，让学生在解决实际问题的过程中获得成功的体验，充分调动学生学习的自主性，提高学生的信息素养，培养学生利用信息技术对信息进行加工和处理的能力，从而提高学生的探索能力、解决问题的能力。

 参考文献：

1．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

2．《信息技术课问题解决模式初探》

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