正是因为多媒体在教学中的运用有着无法比拟的优越性，在区教体局举办的历时两个月的教学大比武中，大部分教师都采用了多媒体教学，而且都取得了不错的效果：活跃了课堂气氛，拓展了教学效果，实现了寓教于乐。但是我也发现在运用多媒体教学时有些教师进入了误区，表现在以下几个方面：

1、  将多媒体课上成了教学课件的展示课。　　

我们制作教学课件是为了更好地进行教学，但它不能“喧宾夺主”。新课标最突出的一点就是它的人文性，教学的主体是人，而不是多媒体。在有些课堂上，多媒体教学课件贯穿始终，乍看上去是“活跃的、热烈的课堂气氛”，但仔细一想，知识的传授和学习是需要有一个静心思考的过程，而在“热闹”的课堂中，在过频的听觉和视觉冲击下，学生是否真的理解了，真的掌握了。结果可能是学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。　　　　

高科技的教育技术是语文教学的重要手段，但决不是我们的灵魂。语文教学可以迎接挑战，但不能本末倒置，更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。什么时候我们都应把实事求是作为最高标准，摒弃急功近利的做法，努力提高素质，充实自我，使讲出来的课内容丰实，条理清晰。　　

2、教学中忽视了师生间的情感交流。　　

教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程 。鲁迅先生在《三味书屋》中对寿镜吾老先生读书的描写让人有如亲历，让人也和他一样有点喜欢上了这个私塾先生。想想自己对老师的记忆，我们是不是因为听着老师那并不标准甚至也不动听的声音，看着老师或喜或怒或哀或惧的表情，走入了课文，理解了文章，是不是因为老师讲述了我们不知道的奇闻趣事，因为他一挥而就的漂亮的简笔画，对他产生了由衷的敬佩。　　

多媒体课堂上学生大部分的注意力都集中在投影屏幕上，这样在无形之中就削弱了师生面对面的交流气氛，忽视了师生之间面部表情、肢体语言等真实情感的交流。 “亲其师，信其道” 和谐的师生关系是教学成功的重要要素之一。多媒体课件也许在很多方面都要优于老师的一张嘴、一支笔，但是“人机教学”这种模式却忽视了老师言传身教对学生潜移默化的影响，忽视了师生之间的心灵沟通，对学生非智力因素的培养是不利的。　　

３、教学过程缺乏灵活性　　　　

传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教学方法、教学思路甚至教学内容，其灵活性有目共睹，可多媒体一旦设计好了程序就不能随便改变，教师成了“播映员”，主观能动性大大降低。更有的教师因为初学，操作起来手忙脚乱，只是按部就班地完成早已设定好的教学步骤，教学效果就顾不上了。　　　　

要想摆脱多媒体对教学活动的“束缚”，就要发挥其它教学手段的作用，如：简笔画、录音机、教学图片等，用多样的教学手段来丰富我们的课堂教学。只有这样才能更好地发挥教师的主观能动性，更好地体现教师的教学艺术和教育机智。　　

多媒体教学技术的兴起和发展，给传统的课堂教学注入了新的活力，但它不是万能的，它有一定的局限性和使用范围。在教学中，我们不能刻意为之，而应该把现代教学技术和传统教学手段结合起来，扬长避短，从而提高教学效率,推进素质教育的发展。　　

(本站特约记者       lwyzswf   供稿)　　

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