我国古代文化的精华之一—诗歌，源远流长，浩荡奔流的诗的长汇集成了诗的海洋。九年制义务教育教材《语文》课本中精选了31首古诗。教师能教她古诗，更能激发学生对祖国语言文字的热爱和爱国主义情感。教学中恰当地使用多媒体，创设具体的语言环境，能更好地加强对学生的语言文字训练，准确地理解诗的意思，领悟诗的意蕴，体会作者的思想感情。

一、初用CAI，激发兴趣。

诗，言情，且高度凝练的语言与现代生活中的交际语言存在着较大的差距，学生学习时容易产生枯燥乏味的感觉。教学中调动学生的多感官活动，则能激发学生学习古诗的兴趣。如教学九年制义务教育教材第七册中杜甫的《绝句》一诗，先播放朗诵录音，同时课件展示画面；一片生机勃勃的景象伴随着朗诵展示在学生面前。学生思考：作者在这首诗中写了哪些景物？通过这样的启示，学生有了初步印象，引起学生学习的兴趣。

二、再用CAI，理解词句。

古代诗词中常常使用倒装、省略等语法，与现代汉语的语法存在较大的差异。学生在学习古诗时按现代汉语语法习惯理解就会出现错误，小学教学中又不能提出语法概念，如果恰当、适时地配合课件演示，则有助于学生正确地理解诗句的意思。如《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳”一句中，“鸣”之后省略了一个介词“于”，学生按现代汉语的习惯则会理解为：“两个黄鹂叫翠绿色的柳树。”这显然是错误的。此时课件展示，翠绿色的柳树上有两只黄鹂在鸣叫。提问国：“是鸟儿在叫翠绿色的柳树吗？”学生回答：“不是。是鸟儿在翠绿色的柳树上鸣叫。”提问：“刚才这句诗该怎样理解呢？”回答：“两只黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。”同样的方法可以理解“独钓寒江雪”一类的句子。这样既省去了讲出语法的麻烦，又引导学生正确地理解了省去的词句的意思。

三、三用CAI，激发想象。

诗，用凝练的语言抒怀言志，理解诗的意思则要展开丰富的想象。色彩绚丽的视觉刺激更能激发学生的想象。

《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳；一行白鹭上青天”两句，“黄”、“白”、“翠”、“绿”、“青”等色彩对比，描写了春天的景色，学生凭着经验，展开想象就能判断这描写春天的景色。

从“窗含西岭千秋雪”中，联系关两面两句，学生看着投影，展开想象，更能准确地理解出：这是描写的早春的景色。“门泊东吴万里船”，诗人在屋里看到门外河中停泊的船只，这些船是哪儿来的呢？联系诗句，借助想象，“东吴”离成都万里之遥，船只来来往往；更能提示诗的主题。

四、及时再现，升华主题。

学生学习古诗，要理解诗的意思，体会作品的思想，激发学生对祖国文字的热爱，升华为爱国主义情感的教育。

通过上面的学习，学生理解了诗的意思，此时课件出示整个画面，由一名学生口述诗的意思，其余的同学看着画面，思考：你听了这诗的内容，心里有什么样的感受呢？声声鸟叫、行行白鹭衬托出作者杜甫的喜悦之情，学生可能答出“喜悦”、“高兴”之类的答案，接近了作者的体验，体会了作者的思想感情，巩固了对诗的词句的理解，锻炼了学生的口头表达能力。再读原诗，短短二十八个字，却形象地描绘出了一幅生机勃勃的画面，更能激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

四川省南江县下两镇小学　　张智敏