新课标规定，识字教学在低年级语文教学中占有重要地位。照目前情况看，提前识字，加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。接下来就如何提高识字教学效率发表几点看法。

一、根据儿童身心特点和认知特点，把握符合儿童身心发展和认知特点的识记规律。

在低年级识字教学中，学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘，难以转为长时记忆，所以学生的前学后忘现象很严重，一些学生往往学了后面的生字，便忘了前面学过的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘规律是由快向慢过度，曲线呈示的：第一天学的知识第二天保持率只剩33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。遗忘有特征，而记忆也是有规律的。记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现。小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要他人不断的提醒和关照。同时，低年级学生的思维开始有了抽象的成分，但思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或生动的表象相联系，因此在识字教学过程中，要突出直观、形象，训练识字的注意力，要注重情感体验，训练识字记忆力，更要创设多种情景，训练识字思维力。这样，教学效果才好，不然就会事倍功半。所以，低年级识字教学，一定要把握好这一阶段儿童身心发展和认知特点的普遍规律。

二、为儿童选择容易接受的识字方法。

有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，默写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，教学中采用生动形象的识字方法以帮助学生熟记字形，是识字教学中的重要一环。

根据汉字的结构特点，结合学生实际情况，我在教学中尝试运用多种有趣的方法进行识字教学。1、造字想象法：如“牛”字教学中，我首先板书古代汉字的“牛”让学生猜，讲清字的基本形成方法，帮助学生形象记忆； 2、偏旁替换法：如在准备学习“沿”字时，我采用先出示形近字“船”，然后将“舟” 换成“氵”讲述：“氵”和“ ”成了新朋友，你认识吗？以此来激发学生的好奇心，提高识字效果。这种方法不仅使学生记住新知识，又复习了旧知识，对区别形近字有明显效果。

汉字多为形声字。对于形声字，我重点指导学生根据形声字音义相结合的特点来识记。如教“袄、被、袍、裤、裙”时，引导学生发现这个字群的规律：意思都与“衣”有关，所以都是衣部旁；字的读音和右半部分的读音相近或相同。并例举“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴、蝶”等字群通过这些字可以告诉学生，对于大多数形声字我们都可以根据它的意义记忆它的形旁，根据它的声旁推测它的读音，达到记忆字形的目的。

汉字的归类有多种方式，可以按字形结构分，按字音分，按字义分等等。据此，识字的复习我利用“百花齐放”的方法促进学生记忆。如准备左右、左中右、上下、上中下、独体各种结构的花瓣形字卡若干，每个学生都参与，各执一卡。活动一：表示动作的开一朵，表示名称的开一朵；活动二：上下结构开一朵，左右结构开一朵，独体字开一朵；活动三：读音相同的开一朵，字形相近的开一朵。让学生们先想后行动，开出美丽的花朵。通过此法让学生在兴趣指引下，掌握字的结构、意义、读音和用途。

课堂上，我经常采用一些学生乐于接受的方式创设识字情景，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如有时我把生字卡制成各种蔬菜、水果、玩具状，把它们摆在汉字超市中，用“逛超市，买商品”的游戏吸引学生，将自己会认会写的词语买回家，在游戏中不知不觉学会词语，记忆字形;有时我将多个汉字分为两部分，调和在一起，请学生根据字音字形搭配汉字，通过动脑分析、组合过程来强化记忆和认知效果，记住字形后，还要通过“找朋友”等方式，要求学生找出正确读音，或要求学生找出正确词语，或找出相近字，把字的音、形、义有机结合，加强记忆效果；我还利用同族字的特点设计一个字盘，以“认识六胞胎”为课程导语，课堂气氛立刻活跃起来，抓住这一契机，引导学生识记“请、清、晴、蜻、睛、精”六个字：说出这六个字相同与不同的地方，请七个同学分别饰演六个偏旁部首和一个“青”字，进行组字游戏。由于课堂训练形式新颖，学生拥有具体生动的体验，充分认识生字形象，促使学生记忆定型，增强记忆牢度，将生字记的又快又牢。

根据学生利用形象、声音、色彩和感受思维的特点，我凭借汉字特点来训练学生的思维力。如学习“告”字，让学生猜谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“幸”时，编儿歌：土字下面不是羊，再比如“抓”字，我引导学生这样记忆：“抓”由“扌”和“爪”两部分组成，“扌”表示人们用手，“爪”表示动物用爪子一起来“抓”东西。这样，有意识的引导学生全面观察，仔细辨别，动脑分析，既有效的提高学生的思维能力，又加深了学习印象。

三、重视创设汉字学习的环境，拓宽识字渠道，提高识字效率。

重视创设汉字学习的环境，使学生课堂的识字与课外的生活结合起来，校内的语言环境与校外的社会实践相互贯通，是改变儿童识字前学后忘现象的根本途径。

随着信息时代的到来，从家庭生活到社会活动，从各种电子传媒到日常生活用品，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。这些都成为我们进行识字教学的宝贵资源。各种传播媒体涌现的电视节目丰富多彩，我们可引导学生看电视识字，如借助孩子们喜爱的动画片《西游记》，让他们认识西、游、记、孙、悟、空、猪等很多字，既对学过的字进行了复习巩固，又认识了新生字。我们通过让孩子观察家庭生活用品，来认识“鲜、油、旺、味、鸡精”等很多字，让孩子们既丰富了生活知识，又增加了识字量；同时，还要想方设法给学生找一些适合儿童年龄特征、趣味性浓的报纸杂志，特别是儿童喜闻乐见的图文并茂的拼音读物，可以让他们自己读，可以给朋友读，也可以给老师读，让他们了解书中的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学汉字。

学生在课堂中的识字时间是有限的，为扩展他们的识字空间，巩固在课堂的识字率，我将教室里许多的现成物品如电视机、课桌、门窗、凳子等分别贴上各自名称的字卡，随时让学生看见这些东西而联系识字；我带孩子们参观校园，认识校风、校名、教风、学风、宣传标语、课程表、值日生表等等。让学生在这样的活动中，了解学校，又在这样的愉悦氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字；我还请学生制作了记录卡，记录自己想认识的生字、词语和名句，跟同学交流，互相学习。在充满了快乐的气氛中，孩子们既认识了大量的汉字，又结下了纯真的友谊。

在我们生活中还有许多教学生识字的机会和渠道，如果我们能用好这些课堂之外的资源，抓住生活的点点滴滴，那我们的识字教学将成为有趣轻松的教学。

这就是我对低年级识字教学的几点看法，相信通过努力，我们的识字教学便会开出绚丽花朵，结出累累硕果！