在新课标、新理念指导下的课堂教学中，教师和学生的角色需要重新定位，必须转变传统的教学理念，以学生为主体，充分尊重、信任学生，调动学生的能动性和积极性，激发学生的兴趣，让他们在设疑、质疑、自读、自悟的基础上讨论交流，运用适当的教学辅助手段，促进学生知识和能力的全面发展。我以北师大版第七册第11单元的主体课文《瑞雪图》为例，来阐述我对新课程理念的认识。 

一、要改变传统的教学方式，从以答为主变为以悟为主。 

在对课文的学习中，我把学生的感悟理解放在重要的位置，尊重学生自己的体验。如在进入新课之前，首先创设情景，让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识。继而问学生：“你们想和老师一起到胶东半岛去，看一看那美丽的雪景吗？”这样，学生的学习兴趣就被激发起来了，进而揭示课题，顺理成章的让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，也愿意自己去探究。去发现并解决为什么。我觉得在新形势下的教学活动中，教师已不是单纯的授课者，而是学习的组织者和引路人；而学生也不再是机械的听课者，他们还是学习的参与者和合作者。教师要充分的引领学生并同学生合作，和学生一起共同完成对课文的理解，使学生们和我一起享受去学习所带来的快乐。 

二、要尊重学生、赏识学生，激发学生的表现欲。 

在教学活动中，我注意尊重学生，把学习的主动权下放给他们，让他们做自己学习的主人。在学生初读课文、并对课文有一个整体认识之后，我让学生自己提出想怎么样学习课文。他们的积极性被充分的调动起来，纷纷提出不同的自学方法：有的想用边读边想象的方式来学习课文；有的喜欢用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；有的说要先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；有的想就所理解的和不理解的在小组内或和同桌互相讨论交流。等我把自学要求加以综合、出示以后，学生们就迫不及待的自学起来，学生们自己给自己就营造了一个浓厚的学习氛围。在教学中，我还注意恰如其分地运用激励性语言，对学生适时评价后进行鼓励。比如，有个学生在展示自己学习雪中部分时的学习成果时说：“我从簌簌地落下来、雪末儿随风飘扬两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落、在飘、在动，使雪后的画面活起来了。”我立刻肯定的对他说：“你真是个很会想象的孩子！”有个学生在示范读“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”的时候读得不是很有感情，我就对他说：“恩，不错！你的声音很响亮。但是假如你能更有感情的朗读，就更好了。希望你下次能表现更好些！”那学生高高兴兴的坐下了，在其后的学习里格外认真。这一句句鼓励，学生想要表现自己的欲望很强烈了，使课堂气氛更加活跃起来。使得连一些平时不大喜欢学习的学困生，也有了强烈的表现欲望，纷纷主动的举手，愿意向大家展示自己的学习成果。使我觉得，要让学生从“要我学转变为我要学”，并不是遥不可及、很难的了。学生能主动的学习，要完成学习任务也自然是唾手可得的了 

三、要以读为本，让学生在读中感悟。 

“读书百遍，其意自见”。这是古人对读书经验的精辟概括。本课的教学中，我注意让学生运用多种多样的方式读课文。如引入课题后了解课文内容时的快速读，自学课文时的品读、精读、有感情的朗读，在汇报学习成果时的研读、示范读、表演读，在适当的时候由老师示范读、带读，在学习课文完成后的通读等等。学生学起来很轻松，同时也免除了教师枯燥的说教，教学任务就在书声琅琅中自如的完成了。 

四、要适当的运用多媒体这一教学辅助手段。 

现代教学的辅助手段——多媒体，能唤起学生在情感上的共鸣、在思想上的同步。在导入新课时，在《我爱你，塞北的雪》的音乐里，配上一组美丽的雪景图片，首先就从形、声上把学生带入了美丽的雪景里，就使学生有了进一步了解课文内容的冲动。而在对课文中的重点句子的理解掌握时，我采用雪景图片做底的方式出示句子，也充分调动了学生学习的积极性。在课后的回顾里，我再次出示动画，又让学生再一次和我一起走进白雪垲垲的境界里，达到情感上的升华。这些多媒体的运用，让课堂气氛轻松、学生身心愉快，学生掌握课文内容也就不费吹灰之力了。 

总之，新课标、新理念下的语文教学，教师和学生都是学习过程中的主体。要更好的做好教学工作、完成教书育人的任务，是一个长期的过程，也是一个艰苦的过程。教师也要不断的充实自己，才能不断的进步，才能适应新形势下课改的需要。 

四川省内江市中区史家中心校  唐凯 

2006年1月