学生能力的培养在学科教学中占有十分重要的地位，但不同的学科所体现的重点有所不同。如在数学科中，学生的逻辑思维能力的培养的比例较高，在语文教学中，学生的想象能力和语言表达能力的培养的比例较高。如何在语文教学中全面地培养学生的创新能力呢？

语文教学的主要任务是培养学生的语文素养。而语文素养的培养是在长期的积累中形成的，所以语文教师在每一个内容的教学中，都要充分把握所能实现的能力培养的要素，考虑实现对学生进行能力培养的具体途径。

阅读教学中要充分培养学生的想象能力。

汉语的文字本身就是表意文字，充分利用这一点对学生进行想象能力的培养。特别是汉字中的象形字、形声字、会意字中具有丰富的想象能力训练的空间。如：日、月、采、川、休。日、月、川是象形字，老师可以划出其图画，留下时间让学生充分想象，并让学生交流其想象的内容。采、休是会意字，老师指导，“采”字的上部是“爪”，下部是“木”，手在树上干什么？联系学生的实际经验，在让他们想象。

汉语的词语中，留给我们想象的空间更大。在具体的语言环境中，让学生想象的翅膀在蓝天上翱翔。在我们的语文课本中除了有丰富的文字资源外，还有大量的插图，这也是培养学生想象能力的资源。如在二年级的语文课本中，关于秋天的内容，“层林尽染、春华秋实、丹桂飘香”等大量的词语，同时课本中配有色彩艳丽的图画，作为二年级的学生从字面上理解这些词语可能有一定的困难，但让学生借助图画，说出这秋天的美丽，联系具体的情境，达到词语与内容的对接，这是教学词语的第一步；图画中的内容远远不能包括词语的内含，怎么来实现学生对词语内含的充分理解呢？教师通过启迪学生的想象来实现。如：层林尽染，画面中红似火的红叶，层层叠叠的高山，真的好像被人们染过似的。

在文章的阅读中，更是训练学生想象能力的时候。加强学生的朗读训练，提高其对文章内容的理解，比较准确地领会字里行间的意思。这是学习的第一境界。在此基础上，还应该有所提高，实现对教材的超越。这就是创新能力的培养。字词的学习中可以进行，阅读训练中更要进行。二年级语文第十课《北京》，在学过文章的词句之后，学生在字面上对北京有了一定的认识，加上生活中的经验，启发学生想象：北京怎么样？引导学生对课文的内容进行重组，加深对文章内容的理解；但这还不够，接着提出问题：你是游客，你想对北京说什么？在阅读教学中，通过对内容实行多层次的学习，达到充分使用教材，又不局限于教材。

四川省南江县下两镇小学    张智敏

 邮编636648

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