叶圣陶先生的文章《文艺作品鉴赏》，使我受益非浅。此文从“要认真阅读”、“驱遣我们的想象”、“训练语感”、“不妨听听别人的话”，四个方面，对如何进行文艺作品鉴赏进行论述，语句生动、亲切，娓娓道来，引用儿歌诗句，准确而有代表性，使读者晓之以理，动之以情。

一、要认真阅读。

文章谈“要认真阅读”时，引用一首民歌：“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家夫妇同罗帐？几个飘零在外头？”这首诗歌，我也不止读过一次，那种感情，那种意境体会得却不深切，看了叶先生的分析，却是感到“文艺”二字的意义。叶先生讲：唱着这首歌，即使并无离别之感的人，也会感到在同样的月光之下，人心的欢乐和哀愁全不一致。如果是独居家中的妇人，孤栖在外的男子，感动当然更深，回想同居的欢乐，更见离别的难堪，虽然头顶上不一定有弯弯的月儿，总不免籁籁地掉下泪来。

这种对文艺的鉴赏是一种感动，我们因这些事物而感动，感动以外不再有别的什么，这样，我们处于被动的地位，我们应该处于主动的地位，对文艺要研究，考察。它为什么能感动我们呢？这就要涉及艺术的范围。叶先生举看电影一例，谈了几种人对电影的评价，小结出“文艺鉴赏并不是摊开两只手，专等文艺给我们一些什么，也不是单凭一时的印象，给文艺加上一些形容词语。”又举鲁迅的《孔乙己》道明“文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石，这些晶莹的宝石岂止给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志，往更深更高的方面发展。”叶老先生指出：“阅读任何东西不可马虎，必须认真，认真阅读的结果，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾”。于是吸取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才会渐渐成长起来。采取走马看花的态度，谈不到文艺鉴赏，纯处于被动地位的也谈不到文艺鉴赏。要认真阅读，在阅读中研究、考察才可以走上文艺鉴赏的途径。

例如《我爱故乡的杨梅》一文，作者爱杨梅，爱故乡的感情时而溢于言表，时而含在字里行间，自始至终，无一处不显其爱心。文章一开始，作者就直言“爱故乡的杨梅。”接着把雨雾中的杨梅树写得像吮吸母亲乳汁的‘小宝宝’那样可爱”。接下来又写“杨梅的形、颜色和滋味都非常惹人喜爱”，它的形状“圆”得可爱，就是那小刺在果熟时也是那样的“细腻而柔软”。它的颜色“红”得可爱，果肉是那样的“新鲜红嫩”，它的滋味甜中带酸，“叫人越吃越爱吃。”作者爱杨梅爱得那样细腻，那样实在，感情是那样真挚！以上是我对《我爱故乡的杨梅》一文的文艺鉴赏，它就是来源于对课文的认真阅读。

二、驱遣我们的想象。

如何“驱遣我们的想象”对文艺作品鉴赏呢？叶先生这样说：“就作者来说，文艺的创作决不是取许多文字来集合在一起，他把所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。就读者来说：他们要通过文字去接触作者的所见所感。”叶先生以王维的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，进行入情入理的分析，从文字到意义，从诗句到意境，无一不体现想象能更好的鉴赏文艺作品。接着又以高尔基的《海燕》为例，告诉我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到目的。

例如杜甫的《绝句》一诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”此四句诗，一句一景，如同四个不同的镜头，四幅生动的画面，学生驱遣想象，鉴赏此诗，似乎看到：翠柳柔枝，鹂声和鸣，怡然自得，碧空万里，白鹭劲飞，充满活力，凭窗远望，高山连绵，千年积雪，春寒料峭，江水无际，行船暂泊，平静安适。四句诗组成生机勃勃，情味隽永的连环画，有声有色，有动有静，有远有近，互相映衬，开阔明丽，形象地再现了多姿多娇的祖国山河，表达了诗人的喜悦之情。以上是我驱遣想象达到的鉴赏艺术的目的。

三、训练语感。

叶先生说：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如宝山空手回，结果将一无所得。”这就告诉我们要训练语感。因为，文字鉴赏要从透切地了解语言文字入手，这看来似乎浅近，但是是最基本的，基本没有弄好，任何高妙的话都谈不到。叶先生引用陶渊明“好读书不求甚解”一句，告诉我们“文艺作品跟寻常读物不同，是非辨出真滋味不可的。读者必须把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣的希望”。接着引用夏？尊先生的一段话道出：如果单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积聚起来，直到自己的语感和作者的语感不相上下，那时候去鉴赏作品，就真能够接近作者的旨趣了。在教学实践过程中，我从以下几方面培养学生语感，为鉴赏打下基础。

1.在读中培养语感。

“读书百遍，其义自见”语文学习是离不开读的，读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，反复读，学生能深入理解文章的思想，体会作者的思想感情，理清作者的思路及文章的脉胳。

2.在想象中培养语感。

语文不同于雕塑，不同于刺绣，不同于盆景，也不同于书法，语文的课文是用语言文字来塑造艺术形象的，用手是摸不到的，它要我们凭借语言文字的描写，通过想象，在脑海里浮现出课文中描写的艺术形象来。

3.在写作中培养语感。

读书，是把书中描写的内容变为图像来进行思维，而写作，则是把生活中的人、事物（具体图像）用文字表现出来。学生语感强烈敏锐，他们笔下的人、事、物（图像）就会鲜明具体。

要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到文字上去，这是训练语感是最基本的准备。

四、不妨听听别人的话。

叶先生说：“鉴赏文艺，要和作者的心情相契合，要通过作者的文字去认识世界，体会人生，当然要靠读者自己的努力，有时候也不妨听听别人的话。”抱着参考的态度，采取不采取，信从不信从，权柄还是在自己手中，如果别人的话有几句搔到了痒处，就从此得到启发，好比推开一扇窗，放眼望出去，可以看见许多新鲜的事物。叶先生以日本国木田独步的小说《疲劳》为例，进行剖析，点明题目“疲劳”一词画龙点睛之妙处。我想到自己，在读一些名家名篇时，觉得淡而无味，甚至发生疑问，作者为什么要采集这些材料，写成这篇文章呢？如果听听别人的话，再去看作品，就会觉得意味深长了。

例如《革命烈士诗二首》一文，我从中体会到对比的匠心所在：人与狗，进与爬、门与洞，紧锁与敞开，人与鬼，自由与“自由”这既有两体对比，又有一体两面对比，在初步阅读中是没有体会到的，看了别人的文章，自己收获很大，同样达到了鉴赏的目的。

读了叶圣陶先生的《文艺鉴赏》一文，我深深地感到：文艺鉴赏不是一种特别了不起的事，不只是文学家的事，我们小学教育工作者，也要积极运用《文艺鉴赏》去鉴赏文艺。

作者：东风小学    贾庆玉

(本站特约记者 贾庆玉  供稿)

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