《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”因此，提高民族素质是现代基础教育的根本任务。而今，在教育这片领域中，提得最多的，叫得最响的，最急于实施的是素质教育，那么，什么是素质教育，素质教育与教学如何合谐统一起来呢？笔者就以上两个问题，就教于同行。

一、素质教育之我见

关于“素质”，“素质教育”的概念，我翻看了许多书籍，大同小异，而又各俱特色，我最欣赏的是马克思揭示的素质教育的科学含义：素质既是生理的存在物，又是心理的存在物，既表现为肉体力量，又表现为精神力量，既是自然的东西，又是社会，历史的东西，既是一种静态存在，又是一种动态存在，既潜存于每个个体，又继承于整个人类。马克思的这一概念，既使我们获得有关素质的完整而深刻的理论认识，又为我们的实践操作提供了十分有益的启示。

对于“素质教育”这一概念，我认为有如下特点；素质教育是一种谋求学生身心发展的教育；一种承认差异，重视个性的教育；一种确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；一种重知识又不唯知识，以知识为基础提高民族素质的教育。总之是促进学生的认知，情感，行为，操作与个性的全面发展，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。

因此，对孩子实施素质教育势在必行，把我国基础教育引入素质教育的轨道，具有重大的现实意义和历史意义。

二、素质教育与教学

以往的教学过程就是教师的“教”，学生的“学”的过程，只要教师教得好，学生学得会，考试时全答对，就达到了目的，要求。教师、学生因此也会名声大振，殊不知这样教出的学生往往是“高分低能”，缺乏举一反三，触类旁通的能力。他们遇到新问题、活问题，会束手无策，无从下手解决问题，素质教育就是教给学生如何发现问题，培养解决问题的能力，变“教会”、“学会”为“会教”、“会学”。

（一）会教

教师要想“会教”，首先要提高自身文化素质水平，有那种敬业爱生的精神，因此我在自学理论书籍的同时，还参加自学高考，以补充我贫脊的头脑，使我拥有“一桶水”，以便倒给学生“一杯水”。其次教师要会利用科学的教学方法，合理的教学手段，简捷的教学途径，达到最佳的教学教果。我根据“素质是人固有的，因此存在各种差异”的特点，采用“因材施教”的方法，对学生进行素质教育。例如在课堂教学中，提出不同类型的问题，设计出不同层次的练习，使那些学习上有因难的同学前进一小步，哪怕是点滴的进步，也达到了提高素质的目的。而那些本已学习优秀的学生，使他们更加出类拔翠。又如充分利用选修课，活动课实施素质教育，使那些“小荷才露尖尖角”的学生，有充分发挥聪明才智的用武之地。而那些“千呼万唤始出来”者也可从中学到些知识，提高些能力。我不会忘记我班的“摔跤手”张冬利如何摔倒一个又一个挑战者，我也不会忘记文体活动课中我班的两位“歌星”在台上如何载歌载舞，唱得如醉如痴。我也不会忘记选学课上，徐立新写下的一笔笔秀丽的字迹，梁旭制做的一架架飞机模型。张艳君吹奏的一首首动听的歌曲。总之，把课堂教学，活动课教学有机的结合起来，不失时机，因势利导的对学生进行素质教育，必会收到事倍功半的效果。

（二）会学

学生要“会学”，首先要从思想上认清学习的目的，此后才有学习的动力，才能积极主动的学习，做到勤思考、多动脑，不断的提出问题、发现问题、探索问题、解决问题，其次充分利用字典、书籍等帮助自己学习，积极参与教具、学具的演示与操作，在实际操作中获取知识，提高能力。例如学生上课专心听讲，认真做好笔记，对所学新知识能够充分预习，所学旧知识能够有条理的复习等，都是“会学”的表现，最后，小学生们还可以利用《小学生质量综合评价手册》对自己的各个方面进行综合评价，促进学生各个方面全面发展。

总之，素质教育与教学密不可分，教学是学校的中心工作，而素质教育又是学校的教育精神所在。抓好素质教育，能促进教学工作，而教学质量的提高，又为实施素质教育提供保证。教学是素质教育的载体，素质教育是教学的精神。

三、素质教育之实施

对于素质教育的实施，我有如下设想，以期取得共识。实施素质教育首先要转变观念，把我国的基础教育由“应试教育”转向“素质教育”，而这一转轨行为并非提出一个口号就能解决的，在当前解决观念转变的问题，具有关键性的意义。其次，实施素质教育必须具备高素质的领导班子，高素质的教师队伍，否则，对学生实施素质教育就成了一句空话，一座永远不能到达的“海市蜃楼”。最后，实施素质教学还要处理好与“双基”的关系，“高分低能”不可取，“低分低能”更要不得。

以上是本人对素质教育的浅显认识，如有不妥之处，欢迎指教，共同探索，以使素质教育迅速实施。

作者：东风小学    贾庆玉

(本站特约记者 贾庆玉  供稿)

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