兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是最健康美好的情感。因此，在作文教学中，培养学生浓厚的兴趣，是作文教学成功的关键。那么如何激发学生的习作兴趣呢？我在实践的作文教学中，总结出了以下几种激趣方法，我认为是切实可行的。

一、玩中激趣。

要想使学生对作文感兴趣，首先要教会学生玩。玩，不仅是儿童的特权和天性，还是儿童认识世界的有效方法。它可以让孩子多角度去认识社会，从而获得自己的理解，能够得到有关事物的多方面的信息，帮助学生获得各种知识、技能、情感体验、价值观，从而为写作增添素材。

记得本学期开学初，我让同学们写一写自己愉快的寒假生活。班上其他的学生都马上开动脑筋，挖掘题材，选择材料，动起笔来了。唯独只有坐在最前面的杨波同学愣在那儿一动不动，一副冥思苦想的样子。我看到这种情况，轻轻地来到他的面前，轻言细语地问他：“你怎么还不动笔写呢？”“我没有什么可写。”他低着头回答道。“你寒假到外面去玩了吗？”我接着问他。“没有。”他一脸苦相，一副无可奈何的样子。“那有没有亲戚朋友到你家来做客呢？”我慢慢开导他。“没有。”仍是低低简洁的语言。我内心受到了震动，心有不甘地继续问他：“你在寒假中都干了些什么呢？”“看书，写作业！”忧怨的表情溢于脸上，他有点尴尬地回答道。我无言以对，深深地为杨波同学过早的失去童年的欢乐而感到悲哀。

试想，让一个成天只能呆在家里的孩子写丰富多彩的愉快的寒假生活，但他只接触到了狭小的空间，见到的只有乏味的书本，感受到的只有痛苦，生活的印记根本没有刻录在他的心里，没有亲身的感悟和体验，愉快的寒假生活犹如一杯淡而无味的白开水，只能在梦中才能够享有，在这样的环境下，他能够写出有血有肉的愉快的寒假生活吗？

那些写作流畅的学生，在寒假中“疯狂”地玩了一回，所以他们笔下展现出来的是五彩缤纷的世界。我们会从他们的作文中听到放鞭炮、烟花时噼里啪啦的响声和看到他们那又喜又怕的表情；会听到人们到街上买年货时讨价还价的声音；看到超市里琳琅满目的商品，感受到街上熙熙攘攘的彩色人流；还会感受到他们在雪地里堆雪人、打雪仗、掷雪球那愉快的感觉……

二、课堂激趣。

要想使学生对作文感兴趣，老师上课也必须有趣。传统的作文教学一个致命的问题是师生双方都犯“把写作文当作是完成任务”的错误，一贯只注重审题立意，选材组材，开头结尾等布局谋篇的技巧问题。关注的是遣词造句的本领，重心是单纯的语言文字的训练，甚至当作是应付考试的捷径。把作文批改当作是每次作文的终结。不仅是简单的记叙文，就是实践性很强的应用文也只是在作文本上装模作样地训练。比如：给亲人写一封书信吧！也只是为了完成老师布置的作文任务，老师也不组织学生投寄，亲人根本无法收到。像这样的应试作文训练，让学生根本兴趣可言。

本学期初，我在教学《给远方的亲人写一封信》的习作课时，我针对班上留守儿童较多，父母都在外地打工这种状况，抓住孩子们思念父母的心理，首先布置了一道学生给外地打工的父母打一次电话的家庭作业，激发起他们想表达思念之情的欲望。然后发给同学们每人一个信封和一张邮票，告诉他们把自己想对父母说的话全写在纸上，写好后再寄给父母。同学们纷纷拿起笔来，迫不及待地在信纸上抒发着自己对父母的思念之情。三十分钟后，同学们都满意地把信装进了信封。

三、评价激趣。

学生对作文感兴趣，老师的评价方式也很重要。作文评改是老师对学生习作的一种特殊指导。教师的批改思路直接引导着学生习作的发展方向。新的《课程标准》提出了“自主作文”，主要目的是让学生自由去表达自己的情感。

教师在评改中，要多注重欣赏，不能随意抹杀学生的灵性、个性和热情。首先，在评价等级时，可以实行“A--AA--AAA”制。优秀的为A，特别优秀的且达到上一个年级作文水平的为AA，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的，评为AAA。其次，评改作文的方式也应多样化，可以采取自批自改、互批互改、合作评改等，还有在批改过程中，应注重面批、重批，要让所有的学生获得不同程度的成功。最后，我们还要实施分层要求，进行差异指导。

作文教学，重在激趣。激趣的方法还有很多，这需要我们在实际工作中多多总结，多多完善。只有激发起了学生的作文兴趣，学生才不会害怕写作文，甚至喜欢上写作文。只有这样，才能有效地提高学生的作文能力，为使学生全面发展，将来立足于社会，学到更多更大的本领，培养更多的建设人才和接班人做出自己应有的贡献。

 作者：利川市沙溪乡小沙溪小学    何玲芳

(本站特约记者   简吉武    供稿)

(感谢作者  尊重原创   因为有了您的参与中小学教育网才能如此精彩   谢谢)