苏教版语文五年级上册在练习3安排了“学会拒绝”这一口语交际话题，这是一次培养学生敢于说“不”的口语训练。教学目标是学会拒绝别人时语气要婉转，要明辨是非。下面是我在教学过程中让学生说怎样拒绝的教学片断及反思。

情形一：“星期天，李博文约赵晓刚去网吧打游戏。”

师：假如你是赵晓刚，你会怎样拒绝李博文同学？

生1：李博文同学，我要做作业，不能和你去。

生2：李博文同学，对不起，我要在家里干活，干完活还要做作业，所以不能和你去。

……

师：同学们，从刚才4位同学的发言来看，大家还没有明白进网吧打游戏的危害性。《中华人民共和国未成年人保护法》规定：互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入。而且，学生沉迷网络游戏是会耽误学习的。现在知道这个道理后，你应该怎样拒绝李博文同学呢？

生5：李博文同学，对不起，我要做作业，不能和你去，你也别去，因为未成年人是不能进网吧的。

生6：李博文同学，对不起，我要做作业，不能和你去，你最好也别去，因为老师说过未成年人不准进网吧，打游戏上瘾会耽误学习的，再说万一被父母发现了可不好哦！

……

[反思：口语交际与学生的生活实际密不可分。就这种情形来说，因为我校是村校，距离街道远，学生不具备进网吧的便利条件，难以理解进网吧打游戏的危害性。因此，让学生自由说，都没能说清楚未成年人进网吧打游戏的危害。对此，我直接向学生说明“未成年人是不能进网吧的，而且打游戏上瘾会耽误学习”的道理。学生明白后，很快就学会了在拒绝时如何晓之以理。]

情形二：“王硕丰没完成作业，请组长帮他编个理由。”

师：假如你是组长，你会怎样拒绝王硕丰同学？

生1：王硕丰同学，做人要诚实，你的作业没完成就直接给老师说嘛。

生2：王硕丰同学，不好意思，我不能替你编理由。要是我帮你编理由而使你养成了不完成作业的坏习惯，我岂不是害了你吗？

生3：王硕丰同学，对不起，我不能帮你编理由，因为老师说过做人要诚实，等一下你把作业做完之后交给我吧。

生4：王硕丰同学，对不起，我不能帮你编这个理由，你要诚实做人。你快点做完，然后交给我，我会向老师解释的。

生5：王硕丰同学，对不起，我不能帮你编理由，因为做人要诚实，请你理解我。

生6：王硕丰同学，如果你的作业真的没做完，请你赶快做，有不会做的，我可以教你，做完之后交给我，我会向老师说清楚的。

……

[反思：有了第一种情形的试说，学生已知道在拒绝时不但语言要婉转，而且要说明道理。加之这第二种情形与学生的生活实际密切相关，所以，学生纷纷举手要说，而且基本都能说得清楚，道得明白，还会恰当运用“对不起”“不好意思”等礼貌用语、“理解”“解释”等重点词和采用陈述句、反问句等不同句式，很有说服力，简直出乎我的意料。更让我感动的是从学生的话语中，让我看到了一颗颗率真、坦诚、无私的童心，真是不虚此说呀！]

情形三：“爸爸带方晓钟到公园去玩，晓钟的个头刚刚超出享受半票优惠的高度，爸爸让方晓钟猫着腰混进去。”

师：假如你是晓钟，你会怎样拒绝爸爸？

（有些学生唏嘘轻笑）

生1：爸爸，我的个头已超出了享受半票优惠的高度，做人要诚实，没钱我们就别进去玩了嘛。

生2：爸爸，我的个头已超出了享受半票优惠的高度，应该买全票了。

生3：爸爸，我的个头已超出了享受半票优惠的高度，你先掏钱给我买全票，咱们再进去玩吧。

生4：爸爸，你不是经常教育我要做个诚实的孩子吗？我长高了，应该买全票了。我很高兴我长高了，你不为我感到高兴吗？

生5：爸爸，我的个头已经超出了享受半票优惠的高度，我们就拿钱买全票吧，难道做人就不能诚实吗？

生6：爸爸，我的个头已超出了享受半票优惠的高度，我们做人不能不诚实。做人呢？最起码要遵守规定，还是按规定给我买全票吧。

……

[反思：从学生的发言中可以看出，学生的思路是很开阔的。有的学生分析了爸爸之所以要自己猫着腰混进去，是因为没钱，所以劝爸爸别进去了，体现了对爸爸的信任和理解；多数学生从爸爸要自己猫着腰混进去是为了省钱的角度出发，采取对爸爸劝告的办法大胆发言。无论是哪种想法和说法，我都给学生发言的机会，没有轻易否定，致使学生越说越想说。于是，就出现了一人多次说，多人竞争说的良好局面。学生如此积极的表现是我始料未及的，对此，我暗自给自己敲了个警钟“不能小看学生”。]

通过课堂观察，学生的表现令我吃惊，他们积极参与，纷纷举手要说。听着学生的演说，完全出乎我的意料，我顺势从学生手中抓来一支钢笔把学生说的话迅速地记在了手边唯一的语文书上。你一言他一语，我被学生的话深深地吸引住了。更让我感动的是，有的学生在课上没有得到表现，就及时把自己的话写下来，课后主动交给我看。通过对学生话语的分析，我为学生的突出表现喝彩，同时也引发出颇多感慨。

一、要充分相信学生。要让学生做学习的主人、课堂的主人，把学生看作可供挖掘的教学资源，相信学生能行，学生的表现就会出乎意料，不时给教师带来惊喜。

二、要留给学生充足的学习时间。学习是需要时间的。没有足够的时间思考，要按要求学会说怎样拒绝势必事倍功半，难以收到预期的教学效果。因此，教师在让学生说之前要给足其思考时间，在说中也要认真倾听，耐心等待学生说完，不能催促。

三、要扮演好教师的引导者角色。我们在强调学生的主体地位的同时，也不能忽视教师的主导作用。学生在学习过程中，必然会出现一些不足需要教师适时引导，及时矫正，才能促使学生全面达成学习目标。在倾听学生说话中，有说得不恰当的词，或句意不连贯，要帮助其订正，使其较通顺地说完整自己想说的话。

四、要多鼓励学生。在口语表达方面，一部分学生常表现出沉默，参与积极性不高，即使会说也不主动举手，口语表达能力得不到切实有效的锻炼，因此，教师在引导学生进行口语训练中，要采取各种方式，多鼓励学生敢说、多说，直至说好，并及时给予肯定，学生就会树立起自信，变“不说”为“想说”，积极争取更大的进步。

作者：贵州百里杜鹃风景名胜区普底乡龙峰小学    张  奎