教育机智中的因势利导艺术包括三个方面，第一取决于教师的职业责任感，有高度事业心和责任的教师才有可能发现问题，才会积极主动的去解决问题，第二取决于教师对学生的热爱和尊重，教师只有热爱学生才会给予学生比较多的关注，才比较客观地发现学生的优点和缺点，教师只有尊重学生，学生的自尊心才不会受到伤害，蕴藏在学生内心的积极因素才会被激发出来。第三，取决于教师的观察与发现，教育经验丰富的教师善于在瞬间捕捉到学生的情绪变化和临场表现的积极因素，通过积极引导，使学生朝着良性成长的方面发展，使学生美的一面得到展示。但对于我这个才走上讲台三个月的新教师来说，虽然有满腔热情，但最缺乏的就是这种教学机智。在一路磕磕碰碰中，我总算有了点所谓的心得，但不知是否正确，敬请各位前辈教导指正。

在我教的六年级班上，有一个有点口吃的学生。第一次去他们班上课时，我并不了解情况，当请她发言的时候，其他同学争着跟我说，她说不清话，不用让她回答问题。我一时没有反应过来，就跳过她，请她后面的学生回答。但从她的眼中，我看到了一丝黯淡和失望。课后，我深感内疚。在向其他同学彻底了解情况后，第二次上课我特意请她回答了一个只需要用“YES”或“NO”回答的问题。她停顿了一下，但很快大声并且正确地回答出来。我马上用“VERY GOOD!”来对她评价。看得出来，她很高兴。而且，这次课她上得很认真。当我在课后查到，口吃者在与其他人同时讲话时，很少会出现口吃现象。所以，接下来的课堂，每到快轮到她回答问题时，我都会特意安排开双轨火车即让她和他的同桌或前后桌一起回答问题并收到了很好的效果。而且我特别允许她来背书时，能和她的一个好朋友一起背诵。至此，她虽然很少主动举手回答问题，但她私下对我说过她很喜欢上英语课，在我任教的这几个月里，她的英语成绩基本在八十分以上。

在上面的教育案例中，我深切体会到对全班学生的个性特征的了解及对学生心理活动的敏锐观察是如此至关重要。