所谓体态语言指的是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。教师从容得体的手势，会心的微笑，满意的点头，得体而富有感染力的眼神，往往有着神奇的功能，它可以化繁琐为简洁，化平淡为神奇，化抽象为具体。不论是在交际中还是在课堂教学中，体态语言都显得尤为重要，尤其是在小学英语课堂中，教师正确使用体态语言，可以有效地吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和参与热情，提高课堂教学中师生交流的质量。

1、身体、手势体态语

教师在讲课过程中切忌直板板地站在讲台上，而应脱离书本，走向学生，多与学生默契交流。事实表明：身体动作多的教师更让学生觉得幽默，亲切，更有亲和力。

教学手势与演讲手势不尽相同，没那么正式。教师经过一个正在做小动作的学生旁，可以顺便摸摸他的小脑袋。不会引起其他学生注意，但这们学生却已知道了老师对他的暗示。其它，如教师把手放嘴边意为“不要出声”，竖起大拇指表示称赞。英语课中的这些多样化的手势，成了满堂英文的点缀。

2、表情体态语

做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人不能做教师。表情是人内心情绪的晴雨表，是人心灵的屏幕。它把师生双方复杂的内心活动像镜子一样地反映出来。特别在小学英语课中，教师流利的英语只有加上表情，才能使意思、感情表达得淋漓尽致。一个微笑，一种不满，学生通过对教师表情的阴晴圆缺进行自我评价，教师通过对学生的观察，了解学生的心态。

笑在课堂中是一种最常用也是最有用的表情方式。善意的笑是师生之间关系协调的润滑剂，幽默的笑是教学活动中必要的调料。笑使课堂更轻松，使情感交流更充分，使小学英语课堂轻松活跃，寓教于乐。

3、目光体态语

眼睛是心灵的窗户。 “眼神”可以说是最基本却又是最高级的教育力。对教育者来说，“此时无声胜有声。”对受教育者来说“心有灵犀一点通。”教师可以通过学生的眼神，了解到自己的课是否受欢迎。学生也可以从教师的眼神中看出教师对学生的反馈是否满意。有些学生常常避开教师的目光，那他就失去了与教师交流的机会，反之也是如此。

我认为老师的个人魅力是很重要的，小学生在很大程度上是先喜欢老师进而再喜欢这门课的。所以教师亲切自然的教态，美观得体的衣着，既可对学生起着潜移默化的作用，又可在整个英语教学中发挥不可低估的作用。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。

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甘肃省临泽县城关小学    梁秀娟  

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