案例：

教完《凡卡》一文时，我向学生说：“同学们学习完这课文，还有什么疑问吗？”我的话音刚落，一向善于独立思考的李伟就站起来说：“老师，有一件事我不明白。凡卡在城里过着悲惨的生活，他为什么不跑回乡下去？”我不禁一怔，备课时根本就没考虑过这个问题，但我很快就镇定下来，决定把难题踢回给学生，说：“这个问题很有价值，也很有趣，大家不妨谈谈自己的看法。”学生们兴致勃勃，你一言我一语，议论纷纷：

学生1：“凡卡应该趁老板他们都去了教堂这一时机，赶紧跑，这样的机会是很难得的。”

学生2：“文中有一段‘我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷’这就是凡卡没有跑回去的原因。”

学生3：“他可以拿老板店里的鞋呀，这样不就不会冷了吗？”

学生4：“我认为凡卡不应该跑，因为他只有八岁，在莫斯科这么大的城市里，根本就找不到正确的方向。盲目地跑，反而会迷路，结局就更惨了。”

学生5：“不，凡卡可以问路呀。”

学生6：“从莫斯科到凡卡的村子，有多远的路程呀，凡卡在这么冷的天气里，没吃没喝，能坚持吗？所以他跑也是死路一条。”

学生7：“我认为凡卡不能急着跑，先要偷偷地自己存些钱，积少成多，等钱够了，就可以找机会乘车回去了。”

学生8：“或许钱没有攒够，凡卡的小命就已经不保了。再说了，即使他成功回到他村子里，那又能怎样？还不是受苦受累，最终是死路一条。”

学生9：“我赞同这个观点，当时整个社会都是那样黑暗，凡卡无论在哪里，都注定过着悲惨的生活的。”

……

分析：

问题是语文课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。新课程标准下所倡导的课堂教学，让学生自主学习，教师尽可能少问，尽量地把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。

课堂教学要遵循学生心理和个性发展的特点，为学生创设一个广阔、自由的空间，使学生心理获得解放，并为学生充分提供探索、交流等各种展示的时间和舞台，让学生尽可能去观察，去思考。

(本站特约记者 笔尖 供稿)