一、教材分析

北京的城市职能是全国的政治、文化中心，这与古都有着直接的渊源。教材在第二部分介绍了北京的传统文化，包括城市的格局、历史遗迹等，同时还提出了如何保护古城特色的问题，为后面作了铺垫。

第三部分介绍了古城北京现代化的一面，无论从城市的建设还是从城市的经济发展来看，北京都体现了时代的气息。当学生对北京“传统”与“现代”的层面都有所了解之后，教材又很自然地提出了是“保护”还是“发展”的问题，启发学生辩证、全面地思考北京未来的发展方向。教材将“传统”与“现代”、“发展”与“保护”的现实矛盾通过活动题的形式摆在了学生面前，是为北京的未来发展出谋划策。

二、学情分析

对于学生来说，这一节课的内容比较熟悉，有的同学是北京的，有的同学去过北京。这样，学生的兴趣会更浓厚一些，学习这部分内容会相对比较方便。教师已经提前让学生做了问卷调查，看看他们眼中北京的变化（包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面），了解他们是如何看待北京的“发展”与“保护”问题的，

四、活动安排

根据以上的分析，上课的时候，我把学生分成两组，分别学习历史悠久的古城和建设现代化大都市两部分内容。要充分运用教材中的素材。每个大组又根据相应的问题分成几个小组，这样就会比较有针对性，学生活动起来目标就会很明确。之后以联合对抗的方式，分别说明北京的古老与现代、认识发展与保护的问题，结合北京奥运会的热点为北京的未来出谋划策。

我提供给学生的准备的问题主要有

关于历史悠久的古城的问题：

1.“北京旧城的城市布局有什么特点？”“为什么会有这样的布局？”

2.介绍关于北京的名胜古迹，注意让学生从历史价值的角度来介绍北京。

3.“北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。”读图6.7探究“北京古代城区的变迁说明北京城址的迁移与水源的密切关系，从而认识自然环境对一个城市发展的影响。

4.分析活动2题：“如今北京又出现了新的矛盾，我们这一次应该如何处理呢？”

5.学生讨论23页活动第2题：“利用”与“保护”的问题，认识如何有效地保护历史文化遗产。

关于建设现代化大都市的问题：

1.读图6.9“北京的城市规划和布局”。从图中提取信息：北京新城市规划的特点是什么？

2.你认识的北京的现代化是什么？

3介绍北京的重点功能区，感受北京的时代气息。

4.紧接着将“胡同”和“四合院”的问题提出，让学生讨论：由于北京特殊的历史背景和特有的城市职能，使得北京出现了“传统与现代共存”的景象。随着城市的不断发展，也必然会出现“发展”与“保护”的矛盾，这对北京来说，是一个独特的考验。

五、效果评价

用学生的分组活动代替教师的教授。用学生的自主探究代替教师的教授。取得意想不到的效果。学生非常喜欢，参与的热情高涨，课堂效果非常好。鉴于课堂时间较紧，有意犹未尽的感觉。

另外，在学生针锋相对的对抗中注意把握研讨的方向。不要把时间浪费在细枝末节上而影响对重点的把握。还有要注意学生参与的广度，不要让课堂活动成为只是几个学生展示的独角戏。尽量给更多的同学以机会。这就要求教师及时有效的调控。

教无定法。只要适合学生，适合教学内容，符合新课程改革的理念，能够完成课标的要求就是有效的或者说是成功的方法。

（河北省涿州市双语学校）