【教学目标】

1.使学生有能够相互沟通。小组协作的能力，提高发现问题解决问题的动手实践能力。

　　2.让学生通过自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成节约用纸的习惯。

　　3.让学生了解古代与现代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。

【教学准备】

    纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸），每组1份。学生查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。

　　小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。

　　副组长1名，负责本小组的纪律。

【教学过程】

一、整个教学过程

　　 1.引入。

　　 古代的造纸工艺（学生以小组汇报的形式进行交流）。

　　 学生通过课前查阅有关资料，了解到古代的造纸过程，可以通过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，诵读他们小组收集到的资料，全班进行资料共享。

　　 2.授课。

　　 资料共享完成后，引出本节课的重点。

　　 同学们，既然我们已经知道了我们的祖先是如何制造纸的，那么，我们能不能试着自己也来制造一张纸呢？

　　 学生以小组为单位进行交流、讨论。学生通过对比古代造纸工艺（或现代造纸工艺），可能会联想到自己造纸的过程。（给学生一定的想像空间）

　　 教师给予一定评价。

　　 引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤讲解，学生自己动手“造纸”，教师巡回指导。

　　 实验完毕后，教师提问：同学们，你们造的纸怎么样了，能不能在上面写上自己的名字？

　　 学生的回答是否定的，可能有一些组造的“纸”很糟糕，不能揭下来。

　　 小组交流讨论汇报，各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。（自己认为最成功的地方，还需要改进的地方）

　　 小组互相交流，改进造纸“工艺”，制造出自己满意的“纸”（薄、厚、均匀的纸）。

　　 教师提出节约用纸的倡议。

　　 （建议：造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，所以教师的教学活动就要围绕这个目标展开。教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料，再引领学生亲身经历制造纸的探究活动。教师的设计意图要明确。）

　　 教师向学生提出问题：现代化的造纸厂也这样造“纸”吗？引入现代造纸厂的资料（或作为一项课外作业，学生自己查找资料）。

　　 二、学生学习活动过程的追踪记录

　　 收集保存学生的作品：制作的“纸”。