特殊学校的学生因为其智力上的客观原因，造成了他们学习困难，在知识地接受上远远落后于正常的同龄儿童。不仅如此，多数学生的动手能力也很差，这就使他们的生活能力也处在一个低水平的阶段，无法合理、及时地处理生活中的各种问题。可是我们现在身处的社会环境却要求每一个社会成员有较高的适应环境的能力，因此，作为特殊教育的工作者，我们要想方设法地创造教育契机，从不同角度，随时随地对学生进行生命教育，要懂得自我保护，才能健康成长。

课前设计：我在进行常识备课时，就有针对性地研究了一下常识教材，特别对其中一篇课文，即《英雄少年赖宁》的教学进行了思考，觉得在教学这一篇课文时可以对学生进行生命教育中有关“灾难应对”的教育，让学生知道在发生火灾时，首先要保护好自己的生命安全，其次知道怎样最大限度地保证财产安全。这篇课文中图文结合，易于学生理解，还使学生认识到赖宁的高贵品质。从文中学生知道赖宁是在奋勇扑灭山火的过程中，为救火而牺牲的，是为保护国家财产而不幸失去了年轻的生命。

前一段时间，关于是否继续发扬赖宁的这种临危不惧的精神，在各地曾引发过不小的争论，年初《北京市未成年人保护条例》在北京全面实施，而一度被树立为“少年英雄”的赖宁，其照片纷纷从校园墙上被摘下，取而代之的都是一些学校各种活动照片、学生的书画作品和伟人名人的照片。这就有点极端，不仅否定了赖宁的这种行为，还全面否定了赖宁的其他优秀精神。但我认为我们还是应该提倡向赖宁学习，学习他身上的优点，就向当初李鹏总理为赖宁题词中所提到的：“学习赖宁同学胸怀大志，从小做起；学习赖宁同学热爱科学，勇于实践；学习赖宁同学积极进取，全面发展。”我认为现在的学生们需要有一个学习的榜样，而赖宁正符合他们学习的要求，是我们所需要的榜样，学生可以学习他身上的闪光点，但是同时，不能鼓励他们凭借自己弱小的身躯去救火，盲目地保护财产安全，要教会学生正确的逃生方法和应急事件处理方法，知道珍惜生命是最重要的。

因为我们所教育的学生，在知识的接受方面存在着严重的障碍，本身有又缺乏正确的判断力和行为能力，特别是在发生紧急情况时，这种常识更缺乏，所以教给他们 一定的安全防范知识很必要。

我打算在讲解课文插图，即赖宁是怎样牺牲的时候，加入安全防火和自我保护的知识。让学生在理解赖宁救火这件事的基础上，讨论自己碰到这样的是该怎么办，从而使学生真正掌握火警知识，学会安全逃生方法，很好地保护自己的生命安全。

课堂介入：

我在正式上课时，主要强调了赖宁刻苦认真的精神，在学习方面的取得了很优异的成绩；体育锻炼上也是如此努力；并且主动关心身边的同学和邻居，是个在各方面表现都非常出色的三好学生。学生听到这里，都很崇拜赖宁，认为他非常了不起。我就请学生说说自己愿意学习赖宁哪一个优点，引导学生重点学习赖宁的这些出色的方面，而不是学习他奋不顾身去救火的行为。

在讲解赖宁扑火的场景时，我向学生说明了赖宁的这种精神是崇高的，是值得钦佩的,但这种行为不提倡。最后简单说了一下赖宁是为救火而死的，立刻有学生就很惋惜地说：“为什么这么好的人就死了呢？”接着这个问题我继续引导学生,问：“那么，你们说当时赖宁发现山上着火了，他除了去救火，还可以选择怎么做呢？”这个问题一提出，教室里一下炸开了锅，学生纷纷说：“可以打报警电话。”“可以大声地叫！”“还可以去找大人。”我让学生在黑板上写出了火警电话的号码，复习了求援电话“119”。

这时，教师要指出，如果赖宁当时用了这些办法，说不定悲剧就不会发生了，说不定赖宁现在已经在某一学科取得了伟大的成就，如果赖宁活到现在，肯定能为社会做出更大的贡献。要让每一个学生明白，赖宁这样死并不值得，在灾难面前我们要懂得珍惜自己的生命，在任何时候，生命要排在第一位。

接着，适时插入情景教学，请学生模拟打报警电话，报告某地发生了火灾，请求消防队帮助，问：“如果是你，你会在电话里说些什么话？”提醒学生一定要说清楚发生火灾的地点（教师可以告诉学生一个地点，方便学生练习）。这样，学生很自然地巩固了打火警电话的相关知识。

学生们对这样的课堂活动很喜欢，积极性非常高，作为教师，我也没有放过这样活跃的教学气氛，趁他们注意力集中的时候，抓住机会，继续复习安全自救的其他知识，即请学生自由讨论：如果你独自在家中，不幸发生了火灾，你该怎么做？让学生说说以前学过的消防技能，简单的自救小常识等。请学生简单地表演，比如：有大量烟雾要进入房间时，先用布把门缝塞住；还可以用湿毛巾捂住嘴等。通过让学生亲自体验模拟逃生情景，能让他们比较好地掌握这些逃生技能。

课后反思：

教育和提倡是两回事，在新的时期，教育工作者要把握好分寸，既要强调未成年人的自护意识，又要宣传教育赖宁精神。

未成年人虽然还没有能力见义勇为，不应该鼓励他们去冒险。但是，不管是否张贴赖宁的照片，都应该让孩子们了解赖宁的事迹，毕竟赖宁已经延伸和传承了我们中华民族的一种精神。我们只要掌握教育艺术、把握好分寸，既鼓励孩子保持对赖宁精神的崇尚，又辅导他们加强自我保护意识。

同时，还要明确地告诉孩子们，不要做超出自己能力范围的事，特别是在突然发生各种灾难时。我们要教育学生遇到紧急情况时，千万不要慌张，一定要冷静下来，想想该怎么办，最重要的是要保护好自己。

残疾学生虽然在学习上、生活上比不上正常的学生，但他们同样享有生命权，他们的生命同样有存在的意义，和别人一样也是宝贵的，值得珍惜的。因此对这些学生进行生命教育也是非常必要的。作为特殊教育工作者，对此应该高度认识，把对学生进行生命教育放在首位，不仅通过各种专题教育、实践活动、队活动针对性地进行教育，还要结合课堂教学，有机地进行此项教育。

我认为这次常识课上，我对学生进行的生命教育是成功的，教学的效果也是较好的。当然，如何更好地在各类教学活动中进一步对学生进行其他方面的生命教育，是今后我们要不断努力和思考的。

(本站特约记者 庄莹  供稿)

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