一、说教材：

1、课题：义务教育课程标准实验教科书，思想品德，七年级第八课第三节《对不良诱惑说“不”》的第二课时

2、教材地位：本课承接第一课时内容，在学生了解社会生活复杂性的基础上，帮助学生认识在日常生活中，可能遇到的各种诱惑，教育引导学生努力学会在复杂的社会生活中辨别是非善恶，在各种诱惑面前做出正确的选择，采取正确的方法，自觉抵制不良诱惑，做遵纪守法的好公民。本节课是第八课的落脚点，是全书的最后一节收尾课，是对《磨砺意志》一节的巩固和深化，所以在本册书中有着举足轻重的地位和作用，显得非常重要。

3、教学背景：当今社会生活的丰富多彩，信息的千变万化，现代社会的开放，不可避免地带来毒害青少年心灵的思想意识和腐朽生活方式，在不良因素的诱惑下，青少年如果对不良诱惑的危害认识不足，在好奇心等因素的驱使下，不能自觉抵制诱惑，而做出不良的行为，就会趋向违法犯罪，所以抵制不良诱惑对青少年是十分重要的，尤其是七年级的学生，没有鲜明的是非观念，更会产生不良的影响，所以要积极引导学生正确地观察、分析、思考和判断所处的环境和所做的事情，做到自觉拒绝各种不良诱惑。

4、教学目标：

(1)、知识和技能：学会对各种不良诱惑说“不”的方法，学会对自己的行为负责，并在实际体验中提高分辨是非善恶，做出正确判断的能力。

(2)、过程和方法：通过多媒体教学，直观、生动的展示材料，引导学生做出正确的判断，提高学生的合作能力、表演能力和实践能力。

(3)、情感、态度、价值观：通过开展系列活动，引导学生追求健康、充实的初中生活，鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心，学会依*家长、教师和同学的帮助，在与同学的合作中抵制不良诱惑。

5、教学重点与难点：

根据教学大纲要求本节课的教学重点和难点是自觉抵制不良诱惑，我个人从学生的实际情况出发，把自觉抵制各种不良诱惑确定为教学重点，而难点确定为掌握对各种不良诱惑说“不”的方法，这样就能引导学生通过阅读材料，模拟现实，讨论辨别等手段，真切地体验行为与后果之间的关系，引发学生积极的行为，避免消极错误行为、甚至违法犯罪行为的发生。

二、说教法：美国后现代教育的著名代表多尔曾经说过：“老师不要求学生接受老师的权威，相反，老师要求学生延缓对那一权威的不信任，与老师共同参与探究，探究那些学生所正在体验一切。”因此本节课我主要采用探究式与情景式相结合的教学模式。采用此教学模式是基于“以学生发展为本”的教育理念，创造条件促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，为学生成为教学主体创设有效的平台。强调学生通过参与情景体验，在合作和分享中

三、说学法：学习方式的转变是课程改革的目标。依据教材和学生的生活经验，本节课主要采用探究法，情境体验法，表演法等合作学习的方法。学生主动参与，乐于探究，突出学生辨别能力、合作能力、表演能力、实践能力的培养。强调学生通过参与活动，加深对学习价值的认识，扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。使教学过程不仅仅是一个认知的过程，更是学生在思想意识、精神境界的升华过程。

四、说教学过程：

美国杰出的教学设计理论家加涅，其教学的核心口号是“为学习设计教学”。教学的目的就是为了安排可*的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。因此本节课我分为四个教学过程：(一)创设情境，自学探究；(二)情境体验，参与探究；(三)明理内化，应用探究；(四)激励评价，引深探究。

 (一) 创设情境，自学探究

 “好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。为了激发学生学习兴趣，本节我采取了故事导入法，通过多媒体播放“潘多拉”魔盒的故事，让故事深深叩动每名学生的心灵，并适时引导学生思考：“后面会发生了什么事呢？” “一石激起千层浪”，学生们纷纷构思故事结局。这样设置悬念，从生疑、质疑入手，让学生将故事续写下去。故事续写能使学生由此想到彼、由因想到果、由表想到里，此时，教师因势利导，及时引入新课。人生活在社会中，总会面临各种各样的不良诱惑，有些不良诱惑一旦尝试，将不可挽回，那么，我们应该怎样面对不良诱惑呢？从而进入第二个环节。

 (二) 情境体验，参与探究

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。“以学促思，以思促动”，使学生产生参与实践活动的动机，以更积极的姿态投入到实践、探索中去。在此环节中我设计两项内容：

1、实践成果展示。根据上节课所布置的作业，针对中学生所面临的不良诱惑进行调查，设计调查问卷，撰写调查报告。选择调查内容充实，问题针对性强的一组，由一名同学公布调查结果，下面展示的是一名同学设计的调查问卷，根据问卷反馈，统计数据如下。根据调查结果，和数据统计情况，层层深入，设置以下几个探究问题：

①中学生面临哪些不良诱惑？

②应该怎样对待这些不良诱惑？

③你认为应该采取什么方法面对不良诱惑？在学生自由发言的基础上进入第二个环节。

2、情境剧场。根据调查的结果可将学生分成3-4组，对中学生常见的不良诱惑中的一种如：电视的诱惑；吸烟、赌博的诱惑；黄色传媒的诱惑等等，每组任选其一，（进行小组讨论，在讨论时板书）以小品的形式进行表演。通过情境再现，角色体验，学生在参与表演中解决疑难。根据表演情况，由各组讨论后得出评比分数，选取一名代表公布分数并进行组内点评。在点评时，教师适当点拔，点拔时不是告诉学生哪些观点是正确的，哪些是错误的，而是让学生通过观察，体验和分析，对正确与错误做出自己的判断，自己的选择。这一环节的设计有3方面的意图，1、通过表演活动，调动学生多种感觉器官的积极参与，这样会在头脑中留下深刻的印象；2、通过同学间的相互讨论和启发，培养多视觉分析问题的能力，从情感态度上即包容他人的观点，又表明自己的看法，从而达成认识上的共识。3、引导学生使用激励性评价，发现别人的长处，用客观、全面、发展办法进行评价，促进学生的和谐发展；通过这两个环节的处理突出了重点，对难点进行第一步的剖析。至此，学生对不良诱惑说“不”的方法有了初步的了解和认识。在此基础上观看录像“王小明的困惑”进入第三个环节

 (三) 明理内化，应用探究

在这个环节中我通过“心理咨询室”设计以下几个场景：

①“出点子”帮助王小明同学摆脱对游戏的诱惑；

②“表演舞台”练习表演王小明的作法；

③“轻轻告诉你”对王小明同学说一句鼓励的话语；

此环节是以抵制电子游戏的诱惑为突破口，通过活动，学生会提出各种各样的甚至是自己尝试过的方法，最后老师适当归纳和提升，师生共同总结出抵制不良诱惑的主要方法是避开诱因法，培养良好的兴趣爱好法，专时专用法，联想后果法，请人监督法等等。针对七年级学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，这个环节是通过小组竞赛的形式来完成的，让学生在“赛中学”、“学中赛”，极大地激发了学习热情，学生思维始终处于兴奋和活跃状态，这样既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识。本环节是难点拓展和延伸，通过“心理咨询室”的活动，选取学生关注的话题，贴进学生的生活，注意学生能力和习惯的培养，，达到明理导行的教育目标，使他们在拥有一定学习成就感的基础上，顺利进入第四个环节。

(四) 激励评价，引深探究

新课程改革要求教师树立“用教材教”而非“教教材”的教学观念，因此在对各小组的发言进行激励性评价后，进入“智慧背囊”这一环节。在这一环节中进一步提出探究问题，对游戏以外的其他诱惑，同学们还有哪些更好的方法要补充吗，学生可以自由回答，同时鼓励学生课下可以继续探究，总结更多更有效的方法，这样做不仅把教材拓展和延伸，也将学生的探究兴趣引申到课后，使每一个学生将所学生的知识应用到实际生活中去，做到举一反三，融会贯通。

常言道：编筐编篓，重在收口；描龙画风，贵在点睛。良好的结束语设计，可再次激起学生的思维高潮。本节课我的结束语是这样设计，在优美音乐的陪衬下，老师想送给你们几句话：“*信心走向成功，*毅力守诺计划；*勤奋赢得成绩，*智慧追求卓越；*恒心超越自己，*耐力排除干扰。”在音乐和教师亲切语言的感召下，进一步的深化主题，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。

五、板书设计

富有艺术性的板书，是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是开启学生思维的“钥匙”。 本节课的板书以一个大写的“不”为主体内容，用毅力和耐力为引，突出本课的难点，用板书的艺术性感染着学生，让学生能更直接的、更深刻的感受本课的主题。对不良诱惑说“不”