天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，综合实践课程是教师引导下学生自主创生，自由翱翔的课程。是学生开拓潜能，发展个性的课程。实施综合课程的过程中，我们注意做好以下几个方面：  

一、对综合实践活动课程进行全面认识： 

综合实践活动是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，它不同于原有课程结构中的学科课程，是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实践过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。综合实践活动课程的认识是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 

作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效在培养和发展学生解决问题的能力，探究精神和综合实践能力。因而它是一种经验性课程。 

作为一种独立形态的课程，它尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等等，因而它又是一种实践性的课程。 

作为一种独立的课程形态，综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 

作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课改中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。综合实践活动课程其实最能体现学校特色、满足于学生个性差异的发展性课程。 

它具有综合性（内容、主题来源）、实践性（不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，学科课程中，练习、操作、实践，都难以真正超越特定在学科固有体系，但综合实践活动课程以活动为主要形式、强调学生亲身经历，在经历做、考察、调查、实验、感受、探究、服务等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力）开放性（内容开放、活动过程、活动方式开放、结果开放）、生成性、自主性等特点。 

综合以上认识，我们认识综合实践课程注重学生的实践和体验，提倡让队员在学生个性的发展。在综合实践活动的设计、开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，自订计划，将学生的兴趣和需要置于中心地位，促进学生个性发展。教师是帮助学生去发现、组织和管理，帮助学生不断提高选择意识和能力，从而逐步让学生学会发现，学会探究，学会创造，初步形成善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识。 

 二 、学校对课程设置目标及原则： 

为把综合实践课课开设成我校的特色课程，我们在制订课程标准时，从以下几方面着手：第一，更新观念。我们深入学习了当代先进的教育理论，认真分析了旧的教育模式存在的问题，认识到只有大胆进行课程改革，吸收国际上已经取得的成功经验，从学生的认知发展规律出发，开设综合实践活动课程，才能增强学生应用知识、分析和解决问题的能力，开发学生的创造力。第二，确立教学目标。在总结我校开设的活动课经验的基础上，我们通过调查研究，全面论证，结合我校教学实际，确定了创新课的教学目标，其总的教学目标为：通过教学，培养学生的创新意识和创新能力，使学生能综合运用所学知识，进行科学探究和综合实践活动，具有一定的分析和解决问题的能力，做到手脑并用，全面发展。根据这一总目标，我们还制订了具体的教学目标。第三，制订了教学原则。根据课程改革的要求和课程的特点，我们确立了如下主要教学原则：1、理论与实践相结合原则。既强调理论知识的综合性，又突出该课程的实践性，让学生在实践中综合运用知识，动手与动脑相结合，学会创新。2、启发性原则。变填鸭式教学为启发式教学，创设一定的情景，引导学生主动参与，积极探究，使学生取得一定的经验，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。3、科学性和思想性相结合原则。确保教学内容的正确性、先进性、综合性，使学生掌握科学的思想方法，创造性的思维方法；并对学生进行学科学、爱科学、用科学教育。  

三、立足学校人文环境特色，自然资源环境特色，开发主题。 

我校位于世界遗产、道教圣地——武当山脚下。文化遗产、自然遗产等分布周围。学校将提高社会交往能力和环境保护意识，作为综合实践活动的重要目标。开展了“小导游”、“环保小卫士”等系列活动。通过对陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。通过了解景区的背景资料，并向游客介绍，让学生产生热爱景区的感情，为他们将来对景区的建设贡献力量打下情感基础。并通过小组合作学习，让学生之间建立和谐的关系，懂得如何与他人和睦相处，学会人际交往。在争当“环保小卫士”的活动中，学生从小学会关注环境、保护环境、拯救环境。他们的行动受到了特区人民的一致好评。 

四、把“以劳育人”课题研究与综合实践活动课的开展紧密结合起来。 

现在家庭独生子女多，倍受宠爱，大多懒惰、娇气。我校根据情况，决定“以劳育人”。并坚持“四个贴近”原则：一是贴近学校科研特色，我校以劳育人有了十多年研究基础。二是贴近学生，满足学生兴趣爱好和个性发展需要。三是贴近教师，使教师既有以往的经验积累，又有新的研究方向，容易操作。四是贴近社区，充分利用现有社区资源，按照以上四个原则，我校按不同年龄段的学生特点，设置了以劳动为突破口，全面推进学校素质教育的校本课程：

　　1、一、二年级重点研究辅德性劳动。针对低年级学生自理能力差，依赖性强，劳动意识淡薄的特点，我们从学生身边的小事入手（如扫地、整理书包、洗衣服、收拾房间等），以培养低年级学生的自觉劳动意识，动手能力，以及良好的劳动习惯。 

2、三年级重点研究审美性劳动。以手工制作、美化环境等劳动为内容，以如何培养学生劳动目的性为研究的切入点。如：插花、美化家居、植树、种花、礼物包装、废变宝制作等。

3、四年级重点研究健体性劳动。以烹饪、种植等劳动为主要内容，以如何培养学生的计划性为研究的切入点。如：食品的生熟、优劣、烹饪常识、饮食方面的自我保护、食物常识，健康与劳动、生活与环境等。如在研究过程中，四年级在老师的指导下，开展了“我是一个小厨师”的系列活动，在全班进行烹饪大赛。学生兴趣浓厚，纷纷给自己制订了要勇夺第一的目标，通过向父母、老师请教，看烹饪书籍努力学习烹饪技术。并且很多同学都在家里把自己学到的菜式煮给父母品尝，一次不成功，就总结经验煮第二次，第三次。家长对自己的小孩刮目相看，都说孩子长大了。通过这样的实践活动，我们发现学生为了达到夺第一的目的，他们有计划的学习烹饪技术，并且能总结经验反复练习，锻炼了学生自我发展能力。

4、五、六年级重点研究益智性劳动（如小发明、对某种植物、动物、地理环境的研究等。）小组为活动单位，以如何培养学生的协调性和预见性为研究的切入点，主要是培养学生研究性劳动的能力。 

五、利用综合实践活动进行革命传统教育，促进学校德育工作开展。 

针对学生德育中存在的薄弱环节，有针对性的组织综合实践活动，使学生的德育由课堂延伸到课外，校内教育延伸到社会，充分挖掘和利用本地区革命传统教育的资源开展丰富多彩的“二走一寻”综合实践活动。对学生进行情感、态度、价值观的教育，进行集体主义和爱国主义教育，增强学生的社会责任感。我校建立了革命传统教育基地，定期开展寻找革命足迹的系列活动。 

（1）每年清明期间，组织学生到烈士陵园扫墓。在烈士纪念碑前宣誓，向烈士敬献花篮、花圈。组织人力物力筹建了一个老区教育展览室每年参观，让学生亲自感受到幸福的生活来之不易，激发他们缅怀先烈，热爱祖国的感情，同时使学生在吃苦耐劳、艰苦朴素、勤俭节约等方面受到教育。 

（2）参观烈士故地，请现役军官讲战斗英雄的故事，使学生感知新时代他们乃是最可爱的人。 

（3）开展“我与烈士比童年”、“革命故事知多少”、“生活富裕了，还需不需要勤俭节约”等辩论活动。以“革命史实”为载体，通过“看、寻、察、做”等多种途径的综合实践活动，使广大学生感悟“革命先烈遗风，革命先烈精神”，促使学生文明习惯的养成，激发了学生热爱家乡，热爱祖国的感情。利用综合实践活动课的开展，多途径将革命传统教育渗透到学校德育中，增强了学校德育的实效性。 

六、立足做好全面的课程评价。 

设置学生“自我发展”历程袋，教师设立“自我发展”记录本，设置学生个案手册，设置学生“自我发展”评价表，设置学生展示平台，评出“自我发展劳动之星”，设置学生研究性学习记录。由教务处指定专人负责，每周按设置的课程计划表让教师进行汇报或检查书面材料，如每周交活动记录表，检查学生每周观察记录，成长日记，每月要求每位教师都要交一个案例，每学期进行优秀案例评等，期末要求实验教师在课题组述职，评比校本课程开发优秀教师，课题组长在全校科组述职，参与先进科组评比。同时，学校还借助课题实验学校的要求，实施课程质量监控，努力做好课程评价。 

综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依据，要真正做到根本实施，需要教师根据学生兴趣，学校社区环境特点等方面进行课程的整合与开发。让我们腾出一个空间，让学生自己往前走。搭建一个平台，让学生自己去锻炼。创造一个机遇，让学生自己去把握。设立一个冲突，让学生自己去讨论，解决一个问题，让学生自己去找答案。选择一个题目，让学生自己去探究。在以后的教学中我们将继续努力，将这门课程完善成为自由度最大，空间最广，实施最灵活的课程。