理想的教育是：在师生的共同活动中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。综合实践活动课程是一门新课程，它的特殊之处是其实践性、开放性、自主性和生成性。综合实践活动能否实现师生的教学相长呢？我校以农村小学特有的教育环境为背景，开展了农村小学综合实践活动课题研究。经过两年的实践和探索，取得了初步成效。

一、在选题时，培养教师的课程创新意识。

《综合实践活动课程纲要》（以下简称《纲要》）指出：“综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。”鉴于此，选题，选择活动内容成了教师实施该课程的首要任务。

1、培养教师课程开发意识

在综合实践活动中，教师首先要树立正确的课程资源意识，要改变传统的教材观，要敢于挑战教材权威性，不完全照搬现成的教材（当前，已经有很多关于综合实践活动的“教材”、“资源包”以及教学参考书，我们应该选择地使用），不应由教材定内容，由教师定内容，而应建立以学生为主体的课程资源意识，引导学生确定活动主题和内容。遵循《纲要》中确定内容的原则，我们在实践中，总结出了一选择课题的做法：⑴、在课堂教学中选题。⑵、在课间活动中选题。⑶、在社区环境中选题。⑷、在日常生活中选题。例如：为了让学生了解国家的“南水北调”工程，2002年11月，我们开展了“情注大潼河”综合实践活动，让学生亲临南水北调工程宝应站大潼河开工典礼现场，与专家对话，与干部交谈，与群众座谈，让学生在访谈和亲身感受中激发热爱祖国，热爱家乡的情感。

2、培养教师课程整合意识

综合实践活动是一个以人为本的新课程。开设综合实践活动课程的一个重要目标是为了培养学生的 综合实践能力和创新意识，为将来的学习和生活做准备，为学生的终生发展打基础。因此，教师在开发课程资源时一定要具有全局观念，做到“目中有人”，合理地联系各学科知识，开发存在于同一事物上的各课资源，为学生构建真实的生活场景，多元的发展空间。例如：今年9月份“民族精神宣传月”期间，我们开展了以“三个了不起”为主题的综合实践活动，指导老师引导学生将语文、数学、自然、社会等各个学科领域的知识进行了整合，极大程度地丰富了学生的认知，有效地向学生宣传了中华民族的光辉历史和灿烂文化，使学生了解到“中国人了不起”、“中国了不起”。激发学生热爱祖国的情感，树立做一个了不起的中国人的信心。

二、在活动中，增强教师的课程实践能力

1、增强教师驾驭的能力

由于综合实践活动课程具有一般课程没有的特点，所以对指导老师的要求也不同。首先是综合实践活动具有较强的生成性，要求老师具备一定的应变能力。活动中，老师要密切关注学生的需要和兴趣，及时地引导学生，这样才能让活动高效、有序地进行下去。活动的生成性需要老师改变过去以自我为中心，以教案为中心的教学观念，要坚持以人为本，以学生为中心。其次，综合实践活动的场地、器材、形式、组成等等的灵活性需要教师的应变能力和组织能力。

2、增强教师多元参与的能力

综合实践活动的实践性、综合性较强。在活动中，教师的参与能力对活动效果有着直接的影响。在劳动技术课上，教师要具备劳动技术和知识；在信息技术课上，教师要具备相关的查找、处理信息的能力和信息技术基础知识；在学生活动总结时，教师还要能够适应学生的需求，指导他们绘画、写作、统计、交流等等。由此可见，综合实践指导老师要具备多方面的素质和能力，要能够善于将各个领域的知识和能力相整合，集于一体，熔于一炉，这样才能很好地实现指导目标。为了搞好一个主题活动，教师往往要涉及多个领域，发挥多种特长，调动多方力量。例如：某个老师为了结合春天美好的自然景观开展的“找春天”综合实践活动，老师和学生一起经历找春天、唱春天、画春天、说春天和写春天系列活动。整个活动涉及到音乐、美术、语文等多个学科领域，教师具备一定的信息技术，才能指导学生上网搜索关于春天的诗词、歌曲、故事等；具备一定的艺术素质，才能指导学生描绘春天的美景，唱响春天的优美旋律；具备较高的语文素养和人文品质，，才能引导学生感悟大自然的美景，和学生一道分享生活的情趣。

为了提高教师各方面的素质，增强教师综合实践活动的指导能力，我们首先是利用学校内外的相关设施，对教师进行专项技能的学习培训，让教师参与各种劳动实践，学习各种劳动技术；对教师进行信息技术的培训和操作指导，增强他们查阅资料、搜索信息的能力；其次，我们还充分挖掘学校教师的资源优势，把有特长的老师组织起来，对其他老师进行辅导和培训，让音乐老师学习美术，让数学老师学习语文，让科学老师学习社会知识等等，使教师之间的知识、能力互相补充，互相融合，有效地提高全体教师多元参与活动的能力。

3、增强教师课程评价的能力

在综合实践活动中，评价形式、方法、主体和目标都发生了变化，教师在这样的评价框架的影响下能够产生评价理念的巨大转变。以“成长记录袋式”的评价为代表的新的评价形式，以注重过程评价为主流的灵活的评价方法能够给每一个学生带来许多获得成功的机会，使他们受到正面的教育和影响。尤其值得一提的是，评价的主体由传统评价中单一的老师扩大为老师、家长、同学和自我等等，这使评价的内容更全面、等第更贴切，从而达到评价促进步目标实现的作用。老师们如果将这里的评价方法、形式等加以借鉴，推广运用到其他的学科课程中，将会极大地提高评价的教育效能，收到不可估量的益处。例如：有一位老师把“成长记录袋式”评价应用到班级管理中，他给班上的每一个学生建立了一个成长记录袋，要求学生把自己认为比较好的书法、绘画、习作等的作品及时放入袋中，全班定期展示，同学之间互相评价，找出别人的长处，发现别人的进步，依此促进全班同学的上进心、自信心，推动了班风建设。

4、增强教师课程合作的能力

由于综合实践活动内容多，范围广，因此，一个老师很难完成所有的指导任务，它需要涉及很多的教师。一般地说，要完成一个课题的研究需要几个老师对学生进行各方面的指导。这就需要老师们在一定的范围内加强合作，围绕学生在某个具体活动主题上加强交流，形成合力，使学生的活动获得圆满成功。长期参与综合实践活动指导的老师一定养成合作意识，增强合作的能力。合作意识是二十一世纪人的必备素质。具备了这样的意识和能力，我们的老师才能适应新时代的挑战，才能胜任新时代的教育工作，我们的学校教育才能取得办学的综合效益。

三、在反思中，升华教师的课程实践情感。

综合实践活动是一个具有生成性的课程，当一个课题结束时，我们应该养成反思的习惯，总结活动经验，吸取活动教训，产生新得问题、课题。

每一次活动结束后，老师们最大的体会就是：真有意思！我想，从老师们的感慨中，我们不难看到他们的喜悦心情，不难体会他们此时的满足，这是学科课程老师所无法体会到的一种自豪感！因为，他们跨学科、跨领域，多形式地经历了一次活动，这是多么了不起！他们的喜悦就是一种幸福，他们在享受教育的幸福！

记得有位大学教授曾经说过：“好的学科课老师不一定是好的活动课老师，但好的活动课老师一定是好的学科课老师。”这句话道出了活动课的难度和价值。

让我们重视综合实践活动课的建设吧，因为它反映了学生的真实需求，它具有新时代大教育的理念，它能促进师生素质的全面发展和提高。

江苏省扬州市宝应县夏集镇中心小学   王绍楼

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