劳技教育除了对中、重度弱智儿童要进行劳动观点、劳动态度和劳动技能训练之外，还十分有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，促进他们的全面发展。学生不仅要会用语言进行描述，而且还要会动手操作。本案研究的正是这样一位弱智儿童－小王。

一、基本情况

（一）个人资料

男，上海籍，1994年5月出生。2001年９月进入我校上学。

（二）诊断

用韦氏儿童智力量表对其测试的总体评价为“IQ< 47”属于中、重度弱智，动手操作能力极差，其中空间知觉能力尤为落后；逻辑思维尚可；语言能力相对较强，但语言和动作协调能力较差。

（三）学习现状

语言能力方面：讲话流畅，能清楚表达一件简单的事情，但比较复杂些的事就难以表述了。

劳动技能方面：只会纸上谈兵，能掌握老师所教的小部分技能，但在生活中不能加以实践，生活自理、家务劳动等存在许多困难。

二、教育训练的具体目标

（一）长期目标：学会择芹菜

（二）短期目标：１、学会择芹菜叶

　　　　　　　　２、将芹菜梗一根一根择下来

　　　　　　　　３、根部不能吃的、老的去掉

　　　　　　　　４、将择好的菜放入筐里，打扫干净地面

三、具体安排

日程	训练内容及步骤
10.8－10.13	1、              认识芹菜的根、茎、叶 2、              将菜叶择掉
10.16－10.20	1、  将芹菜梗一根一根择下来 ２、 把它们放整齐
10.23－10.27	１、 分辨什么能吃，什么不能吃 ２、 将不能吃的根部去掉
10.30－11.3	１、          将择好的菜放入筐里 ２、          把地打扫干净

１、训练方法：演示法、讲解法、小步子多循环策略。

２、干预方法：认知疗法、模仿疗法、正强化法、消退法

四、效果

（一）学会了择芹菜，目标完成。

（二）懂得了应该帮助家长做家务。

（三）基本上做到了语言和动作相协调，不再是光会说不会练的纸上谈兵。

（四）计划如期完成。

五、心得体会：

（一）要针对学生特点制定合理的学习目标，为他创设一个展示自己能力的平台。

（二）努力寻找适合学生学习的教学方式、方法。

（三）通过“关注和爱护”的策略激发学生的自信心。

（四）家校密切配合，培养学生良好的学习习惯和坚强的意志品质。

个别教育训练记录（一）

学生姓名：　小王　　　

备注：训练中的异常表现。

训练人：  夏乡  

个别教育训练记录（二）

学生姓名：　小王　　　

训练时间	训练内容	训练过程	训练方法 （场所、教具）	训练效果	备注
10. 23	3、去掉根部不能吃的部分。	１、重复短期目标1、2。２、老师示范择芹菜梗，去掉不能吃的部分。 3、学生模仿练习。	1、家政室。 2、芹菜示范、讲解。	老师示范后基本能模仿着将不能吃的部分择去，但能吃的也有被择去的现象。
10．23	3、去掉根部不能吃的部分。	1、复习短期目标1、2。 2、独立将芹菜梗一瓣一瓣择下来，老师提示后，可以去掉不能吃的部分。	1、家政室。 2、芹菜讲解、练习。	老师提示后，可以独立瓣去不能吃的部分。	动作还须进一不协调。
10．25	3、去掉根部不能吃的部分。	1、复习短期目标1、2。2、独立瓣去根部不能吃的部分，无须提醒。	1、家政室。 2、择芹菜练习。	可独立且基本准确地将不能吃的部分去掉。	择根部不能吃的部分时，手的力气太小，动作不灵巧，需多练习。
10.27	4、将择好的菜放入筐里，将地扫干净。	1、复习短期目标1、2、3。 2、老师示范，并讲解将择好的芹菜放入筐里，然后扫地。 3、学生一步一步学习。	1、家政室。 2、筐。 3、扫地：演示、讲解、练习。	老师示范后可以将择好的芹菜放入筐里，但地扫得不够干净，且需要提醒才知道扫。	鼓励下，对做家务的兴趣愈发浓了。

备注：训练中的异常表现。

训练人：  夏乡 

个别教育训练记录（三）

学生姓名：　小王　　　

训练时间	训练内容	训练过程	训练方法 （场所、教具）	训练效果	备注
10. 30	4、将择好的菜放入筐里，将地扫干净。	１、独立完成短期目标1、2、3。 ２、自己将菜放入筐里和扫地。老师需提示。	1、家政室。 2、筐。 3、扫地：演示、讲解、练习。	短期目标1、2、3完成得很好，扫地仍需提示。
11．3	4、将择好的菜放入筐里，将地扫干净。