教学目标：通过学习小数大小的比较，可以加深学生对小数意义的理解。使学生掌握小数大小比较的方法。渗透事物间都是有联系的。

教学重点：小数大小比较方法

教学难点：把三个或三个以上的小数按照一定顺序排列。

教前准备：米尺、幻灯片。

教学过程：

一、创设情境 营造氛围

㈠复习

⒈填空：（填小数）

1分米=（ ）米 ；70厘米=（ ）米；500毫米=（ ）米；3元2角4分=（ ）元；1元零75分=（）元

⒉比较大小：

1、  1020（ ）938 ；346（ ）352 ；1520（ ）1520总结整数比较大小的方法。

二、民主协商 确定目标

我们学会了比较整数的大小，你还想知道什么？

我们一起来学习小数大小的比较。

三、尝试探索 建立模型

⒈出示例5：比较3.46元和3.52元的大小。

读题，学生分组讨论，试做。

学生会出现三种解法

①按元角分顺序比较出大小。

②把两个小数化成以分为单位的整数来比较。

③直接比较两个小数的大小（按照整数的比较方法）。

⒉出示例6：比较0.08米和0.069米的大小。

学生独立做题，可以借助米尺。

⒊补充：比较0.328与0.326、4.6和4.61的大小。

⒋学生讨论归纳小数大小的比较方法。

强调：①表示同类量的数量才能比较大小。

②小数大小比较，不能看数位多少而定。

针对练习：数位多的数比数位少的数大。

判断：3.2元<4.1米。…………（）

为什么？

⒌出示：把3.34、4.1、1.3、4.3、3.339由大到小顺序排列。

学生分小组讨论。

①小数点对齐，为什么？

②标出顺序号。

③按要求排列顺序。

四、巩固深化 拓展延伸

1、  基本练习P129、1，2

2、  排序练习P129、3，4

3、  在线段上找点后再比较两个数的大小。P130、5

4、  总结：这节课我们复习了什么？你还想说些什么？