教学内容：分数的基本性质（第十册P69-70）

教学要求：

１、通过教学，使学生理解和初步掌握分数的基本性质　

２、培养学生观察探索、抽象概括的能力和初步的推理能力。

教学重点：理解并初步运用分数的基本性质。

教学难点：抽象概括分数的基本性质。

教具准备：投影片，纸条３张。

教学时间：１课时。

教学过程：

一、复习引入。

１、复习。

⑴根据12÷4＝3，口答框里应填几，并说说你填空的根据是什么？

(12×5)÷(4×5)=□ (12÷2)÷（4÷□ ）＝4

am÷bm （板书商不变的性质：a÷b＝ ） (a÷m)÷(b÷m)

⑵分数与除法有什么关系？（接前板书：a÷b＝ ）

我们曾学过整数除法中商不变的性质，又知道了分数与除法的关系，那么，在分数中是不是也有这样的性质呢？这就是我们这节课要研究的问题。

　 ２、操作、观察、初步感知。

⑴请拿出３张同样大的长方形纸条（已准备好的），将其中的一张用对折的方法等分成４份，把其中的１份涂上颜色（或画上阴影）。

⑵再将其中一张用对折的方法平均分成８份，把其中的２份涂上颜色。将最后一张纸条等分成１６分，把其中的４份涂上颜色。

⑶请把三张纸条的左端对齐平放在桌上，观察比较：涂色（或画阴影）部分面积的大小怎样？没涂颜色部分面积的大小怎样？

⑷如果把每张纸条都看作单位"１"，那么第一张纸条涂色部分该用哪个分数来表示？第二张呢？第三张呢？这三个分数的大小相等吗？为什么说它们是相等的？（板书： ）。

三张纸条未涂色部份分别该用哪个分数表示，这三个分数的大小相等吗?为什么?（板书： ）

二、学习新课。

１、探索规律。 　

　  通过同学们动手操作，观察比较，我们知道： 、 、 这三个分数的大小相等。为什么这三个分数的分子、分母都在变化，但它们分数的大小却没有变？其中有什么规律呢？

⑴引导学生以 为例，从左往右观察： 是怎样变成 的？ 的分子、分母怎样变化才变成 ？

（ ， ）

讨论：一个分数的分子、分母应怎样变化，分数的大小才不变？

得出：分数的分子、分母都同时乘以一个相同的数，分数的大小不变。

⑵引导学生以 为例，从右往左观察： 和 是相等的，那么 是怎样变成 的呢？（根据学生口述，板书： ）。

再观察： 是怎样变成 的？讨论：根据这两例，你知道它们有什么变化规律吗？

得出：分数的分子、分母都同时除以一个相同的数，分数的大小不变。

２、概括性质。

⑴谁能把前面观察到的规律用一句话概括出来？让我们再看看书上是怎样说的。读教材Ｐ70结语。这就是"分数的基本性质"（板书课题）。

⑵思考（深化认识）：

ａ、为什么要说"零除外"？

ｂ、怎样用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？

　 〔学生回答的同时板书：  （ｍ≠０）〕

三、巩固练习。

㈠第一层次：

１、完成Ｐ70第３题（生板演同步），订正。

２、(幻灯片)不改变分数的大小，把 、 分别化成分母是12的分数，并说说这样做的根据是什么？ 　

３、（灯片）运用性质进行判断（正确举"√"，错误举"×"）。

⑴ 　（）为什么要举"×"？

⑵ （）

⑶分数的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，分数的大小不变。（） 请学生说出第⑶题错在什么地方。

㈡第二层次。

１、选择恰当的分数填空（举出反馈牌）。

２、把卡片上各分数按要求放入圈内。

等于 的分数　 　等于 的分数

当学生将 、 放入与 相等的圈内时，要让学生说出是怎样想的。并鼓励大家知识学得灵活。同时探究：与 相等的分数（除卡片上的外）还有吗？有多少个？

四、小结。

学生自己小结本节课所学习的内容，说说自己认为"性质"中哪些是重要词语。