教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课词语，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

教学重点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

教学难点：

通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

教学准备：课文朗读磁带、投影片

教学时间：两教时

教学过程： 

第23课   第一教时   总第87教时 

一、谈话导入
　　1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
　　2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

二、自读课文
　　1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
　　2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？
　　3、讨论交流：
　　①朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。
　　②查字典或联系上下文理解词语。
　　③学生质疑问难。
　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

三、精讲课文第一段
　　1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
　　2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
　　3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
　　4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？
　　5、有感情地朗读第一段。

四、精讲课文第二段
　　1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。
　　2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？
　　3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
　　①理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。
　　②理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。
　　4、有感情地朗读第二段。

五、布置作业
　　1、完成课文后习题3。
　　2、朗读课文。 

第23课     第二教时    总第88教时 

一、精讲课文第三段
　　1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？
　　2、巴金是个普通人吗？巴金是“五·四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？
　　3、巴金为什么而写作？
　　①理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
　　②用“不是……而是”练习说话。
　　4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
　　①默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
　　②理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
　　③什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？
　　④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）
　　5、小结
　　6、指导感情朗读。

二、讲读课文第四段
　　1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
　　2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。

三、讲读课文第五段
　　1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？
　　2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

四、讲解信的格式
　　1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
　　2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

五、有感情地朗读课文