教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、把握内容，体会感情；

3、发掘文中写法上的闪光点，并即时进行写作练习。

教学重点：

1、有感情地朗读课文；

2、发掘文中写法上的闪光点，并即时进行写作练习。

教学媒体：

录音机、实物投影、计算机

课前准备：学生搜集自己喜欢的化石资料

教学过程：

第一课时

教学目标：

１．有感情地朗读课文；

２．把握内容，体会感情；

３．发掘文中写法上的闪光点。

一、新课导入：

在生物进化的历史上，关于谁是鸟的祖先，学术界曾有过旷日持久的争论。1861年，考古人员在德国境内发现了一块生物化石，在某种程度上证实了“鸟类是由蜥蜴进化而来的”这一观点；1986年，美国的考古学家在德克萨斯州发现了一种比“始祖鸟”还古老7500万年的鸟类化石，并推翻前面的观点。显然，是长眠地下刚苏醒的化石向我们一一讲述着亿万年前的奇幻神话。

二、整体感知

1、检查预习情况（生字词）

2、朗读

（1）老师范读或播放录音，学生在听的过程中划出停顿，并初步休味文章的感情。

（2）学生自由朗读。

（3）个别学生根据自己的理解，有感情的示范朗读（找2－３名学生），其他同学可给中肯的评定。

（4）全班齐读。

3、请小组讨论以下问题，并选代表发言

（１）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（２）本诗表达了作者怎样的思想感情？

三、研读赏析

对文章的大体内容和作者的思想感情有了基本的了解，我们还应细致的研究本诗在写法上有哪些地方可以对我们的写作有指导意义。请小组讨论完成，看哪个小组的发现最多。

老师给予指导提示，同学们可以从以下几个方面去发掘：

１、结构上的特点

２、语言的运用（选取你喜欢的句子来赏析）

老师最后小结：

１、结构上的前后呼应，使文章结构严谨。如：第一节和最后一节；第三、四节先讲动物后讲植物，而第六节也是先写动物，后写植物。

２、过渡句的作用。如：“你把我的思绪引向远古”，“肉体早已腐朽化为乌有”。

３、语言的生动、形象。如：运用比喻“为历史留下一本珍贵的密码。”

作业：

结合本节课所总结出来的本诗的写法指导，利用课前自己所查的图片资料，或创作一首诗歌，或发挥想象，编写一个小故事。

广州市骏景中学  初一备课组