教学设想：

本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，当你早晨背上书包走向学校的时候，当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，当你和同学在校园里玩耍嬉戏的时候……你是否知道，在一个遥远的地方，有一个和我们同龄的孩子，由于家道中落，被迫辍学，跟随父亲来到茫茫的芦苇荡放鸭。此时此刻，他有怎样的内心感受呢？今天，让我们一起走进这位少年的《孤独之旅》。

二、明确目标

  学习一篇课文，首先得知道“学什么”，然后才是“怎么学”。本文体裁是小说，结合小说的三要素，请默读“自渎提示”，自己总结“学什么”。（学生回答后板书：学习目标：1、分析人物的成长历程。2、体会环境描写的作用。）

三、教学过程

这是一篇自读课文，篇幅很长，同学们已经预习了课文。今天，我们学习一种自读方法，三句话自读法——扩写一句话，续写一句话和创造一句话。到底该怎样进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读，老师当主持人，把你们的朗读串起来，在朗读中，仔细体会杜小康的心理变化（板书：心理变化），看他是如何成长起来的。

师：杜小康失学去放鸭，他是否情愿呢？

生：朗读第一部分第1段。

师：面对他的哀求，父亲是什么态度呢？

生：朗读第2、4段。

师：面对父亲的态度，杜小康是如何表现呢？在离开油麻地去往目的地的途中，杜小康有怎样的内心感受呢？

生：朗读第10段。

 师：周围的旷无人烟，前方路途的遥远，未来的不可知，都化成了强烈的无助和茫然，深刻的影响这位少年稚弱而不成熟的心，他不知如何是好（板书“茫然”）

师：到达芦苇荡后，杜小康有怎样的内心感受呢？

生：朗读第20段。

师：尽管芦苇荡的风景充满了自然之美，但是仍然抵挡不了荒无人烟带给人们的紧张不安，作为一个孩子，杜小康将面临这一切，所以他眼中露出了胆怯。（板书“胆怯”）

师：故事继续向前发展，父子两人已经安顿下来，随着时间的流逝，折磨父子俩人最大的敌人是什么呢？

生：朗读第二部分1—4段。

师：精神上的寂寞往往比生活的艰苦更能吞噬人的身心，这种孤独逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然想回家，并且这种意识一发便不可抑制。（板书“孤独”）

师：可更严峻的考验还在等待着杜小康，在这里，他经受了怎样的考验呢？

生：朗读9—14段。

暴风雨来临，鸭群失踪，杜小康去找鸭子。

师：杜小康怎样去找鸭子的？

鸭栏被吹开，鸭群被吹散，在恶劣的环境中，鸭子和人都经受着磨练，身上划伤了，却顾不得查看一下他想的只是找到鸭子，因为鸭子寄托着他的希望。